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说汉语儿童人称指示语使用错误个案剖析 　　摘 要：运用数理统计、个案研究法、观察法等方法对两名说汉语儿童从1 岁到3岁半的跟踪调查研究发现儿童习得人称指示语的顺序为：我→你→他→我们→你们→他们。此外，儿童习得人称指示语的过程中出现了各种误用现象，如：直称误用、直称与第一人称混用、第一人称与第二人称混用、第三人称误用、单数人称指示语与复数人称指示语混用。各种误用的研究分析对儿童习得指示语有指导意义。 　　关键词：人称指示语;误用;个案分析 　　中图分类号：H313 　　 文献标识码：A 文章编号： 　2014 　　收稿日期：2014-01-09 　　基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK013BGD033）资助 　　作者简介：彭小红（1970-），女，湖南涟源人，硕士，副教授，研究方向：语言习得。 　　A case study on mandarin-speaking children’s misuses of personal deixis 　　PENG Xiao-hong， LIANG Fei 　　（School of Foreign Languages， Changsha University of Science and Technology， Changsha 410114， China） 　　Abstract： Methods of statistics， case study and observation are employed to the longitudinal data of two Mandarin-speaking children from one to three and half years. The study shows that the acquisition order of children’s personal deixis is： I→You→He→We→You→They. In addition， there are various kinds of misuses during Mandarin-speaking children’s acquisition of personal deixis， such as： the misuse of direct claim; the mixture of direct claim with the first-person; the first-person with the second-person; the singular person deixis with plural ones and the misuse of the third-person. The analyses of different misuses are of guiding significance for the acquisition of children’s personal deixis. 　　Key words： personal deixis; misuse; case study 　　指示语（Deixis）来自希腊语，利用语言进行“指点”（pointing）或标示（indicating）lt;supgt;[1]lt;/supgt;。它从语言形式的运用方面来研究语境特征和如何根据具体的语境来理解话语，因此，它是语言和语境之间关系最明显的语言反映。S.C.Levinson将指示语分为五大类，包括人称指示语、时间指示语、地点指示语、篇章指示语和社交指示语[2]46。人称指示语是对言语活动中参与者的符号指称，包括人称代词，称谓和呼语等，是人们言语交际中的高频词lt;supgt;[3]lt;/supgt;。人称指示语从语法上可以分为第一人称指示语、第二人称指示语、第三人称指示语。最早对人称指示语进行研究的有列文森（Levinson）对指示语的分类（见文献[2]）;陈治安、彭宣维运用系统功能语言理论对人称指示语进行了研究等lt;supgt;[4]lt;/supgt;。最近，刘晓在文献[3]中从语音、词汇、语义和语用的层面对儿童文学中的人称指示语进行了描述性的分析;许丽梅从哲学、语言学等不同的领域对西方指示语研究的观点进行系统的阐述lt;supgt;[5]lt;/supgt;。 　　本文只研究语法分类上的人称指示语，即第一、第二、第三人称指示语，从儿童人称指示语的习得顺序入手，采取个案研究法，从不同角度分析儿童与成人使用人称指示语情况的不同。儿童正确地理解和使用人称指示语，需要一定的语言能力来随时调整和转换话语角色的参照点。因此，儿童人称指示语习得研究具有重