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读三国演义剖析班级管理艺术 　　一个集体的管理只有在科学的思想观念的指导、支配下，才能收到良好的成效。班主任的工作亦是如此。 　　《三国演义》是一部伟大的文学著作，猛将如云，谋士如雨，成败得失，引入深思。日本人从中学到了市场营销的方法，我们能从《三国演义》中总结出班级管理的思想与方法，我们也给我们工作带来诸多启示与收益。 　　 　　一、管理理念 　　 　　魏蜀吴三国的最高统治者的统治方法各有千秋。曹操以威摄入，曾吩咐左右：“吾梦中好杀人，睡着勿近前。”孙权以恩惠人，刘备却以情动人。赵云在长坂坡“七进七出”救下幼主，双手递与玄德，刘备接过，掷之于地，指阿斗曰：“为救孺子，几损吾故人!”使得那些上将没有在最困难的时候背叛他。就这一点来说，刘备似乎更高明一点。 　　“人非草木，孰能无情?”只要班主任用真诚的心去感化学生，他们就会发自内心亲近你。教育者对学生首先要有爱。现代教育家夏丐尊先生说：“教育是什么’就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池，任你?A也罢，方也罢，总逃不了一个空?。”确立了学生的主体地位，就要将教师从法官、统治者变成学生的朋友、伙伴，与学生平等交流，虚心接受意见，使学生真正以主人翁的姿态参与学习、活动。 　　《三国演义》从第三十五回刘备遇司马徽第一次听到“伏龙凤雏得一人可安天下”，到徐庶走马荐诸葛，然后刘备三顾茅庐，孔明仍不肯出山。直至玄德泪沾衣襟，举袖掩面而泣：“先生不肯救济生灵，天下休矣，”孔明方许。诸葛亮只有得到刘备的深信，才能在关、张、赵等一班亲如兄弟的关系中开展工作，不受掣肘。 　　有人说，没有崇拜就没有教育。注意在学生面前露一手：一段声情并茂的朗诵、一手漂亮的美术字、一段激情澎湃的二胡，都会让学生崇拜。学高为师，老师的本领越大，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。 　　老师对学生的情体现在关爱，学生对老师的情表现在信任。情是师生关系的纽带，情是管理的前提，服务是管理的核心。这应成为班级管理的理念。 　　 　　二、班干的任用与培养 　　 　　班干的任用。蜀国有号称“智绝”的诸葛亮，有勇冠三军的五虎上将，可是为什么最终却被魏所灭呢?可见，最优人员去组合未必就是最佳组合。班集体要注意发挥长项，形成合力。要根据每个人的能力、爱好和特长以及心理特征，分配他们适宜的工作，让学生自己去做，使他们逐步学会如何有效的开展工作、处理问题、解决问题。可尝试班主任任用班长，由班长去组阁。 　　班干的培养。蜀国到后来出现人才断层，所谓“蜀中无大将，廖化当先锋”，与诸葛亮事必躬亲，他人能力得不到锻炼有关。吴主孙权却大力发现人才，培养人才。因此周瑜之后，鲁肃、吕蒙、陆逊等高级将领不断出现。魏国的帅才也保持在较高的水准，如司马懿、邓艾、钟会。俗话说：没娘的孩子早当家。班级管理同社会上其他部门的管理有质的区别，班级管理的出发点和归宿点都是育人。从这个意义上讲培养班千部，让班干部大胆干就显得尤为重要。 　　 　　三、优良班风的形成 　　 　　凝聚力的产生。桃园中刘、关、张三人义结金兰，誓曰：“同心协力，救困扶危，上报国家，下安黎民……”凭着封建社会的道德标准，在以后的风风雨雨中形成强大的合力，开创了蜀国基业。一个优秀的班集体需要形成“班级凝聚力”。活动是班级凝聚力产生、巩固的主要方式。如班级间的篮球比赛，全体学生齐心协力，为了班级的荣誉而努力。比赛胜利了，在欢呼中班级凝聚力得到增强。经常?开展活动，集体观念在学生中扎下根，强大的战斗力也就形成了。 　　体制的建立。三国乱世长达60年。用曹操的话说：“若不是孤，不知几人称霸几人称王!”为什么会出现乱世，相信三国中的人都不能准确回答。而他们回答不了的问题才是深层次问题。这就是体制的问题。马卡连科说：“只有在集体中学生能力才能得到锻炼。”全国优秀班主任魏书生老师一学期有四分之三的时间在外讲学，而班级却没有出现“乱世”的情况，这是为什么?魏书生说，他是靠体制进行管理。班上时时有人管，事事有人间。每位同学都想尽办法改进管理方法的不足，班级管理形成了良性循环，班主任达到了无为而治的境界。 　　 　　四、管理方法 　　 　　“草船借箭”的故事广为流传。如果诸葛亮遇到的不是谨小慎微的曹操，而是鲁莽的张飞，那么结果可想而知。对于不同的情况应采取不同的工作方法。千篇一律、刻舟求剑的工作方法是要失败的。 　　1　威慑法 《三国演义》第五十三回《黄忠魏延献长沙》讲了这样一个故事：关羽率本部五百校刀手攻打长沙。魏廷因对长沙韩玄不满，将他杀死，引百姓出城，投降关羽。谁知诸葛亮不但不褒奖魏延，反而令刀斧手将他斩首。诸葛亮看到了魏延的本质，打了长效“预防针”，管了几十年，直到去世。 　　著名特级教师于永正曾经看到一位要转学到他班的学生脸上?M一道竖一道的疤痕，知道他爱