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高师音乐理论教学剖析 　　[摘要]高校音乐理论教育对新的教学模式和教师素质提出新的要求，在教学中体味音乐的无穷魅力，是高师音乐理论教学探究的基本问题。 　　[关键词]音乐理论 教学 　　 　　注重音乐理论的教学，在高师音乐教育中，如果能让学生同时开放多个音乐理论的感知通道，在如视、听、唱、动中感知音乐理论的魅力，要比只开放一个单纯的感知通道更全面、更准确、更有效。在教学中应尽可能多运用各种渠道来让学生感受实践化的音乐理论，体味音乐的无穷魅力，是高师音乐理论教学探究的问题，本文就此作如下探究： 　　 　　一、音乐理论教学教师应具备的业务素质 　　 　　从事高师音乐理论课的教师都知道，高师音乐理论课通常分为三个部分：一是音乐基础理论课。包括基本乐理、视唱练耳等课程；二是技术理论课。有和声、作曲、配器等课程；三是史论课。音乐理论课中的理论性较强的当属史论课，教师如何将理论课的3个重要组成部分在具体的教学实践中表现出来，就要提高音乐理论课教师素质，不断提高教学水平,应注意以下几个问题： 　　（一）要学习新的教学方法，在我国高等音乐理论课程教学中最常见的教学方式就是讲解法或称为“直接教学模式”，即，教师面对全班学生讲授教学内容，其过程通常是复习、传授新内容、提问、练习等，教师的讲授是主要的、有时甚至是唯一的教学形式。这种教学模式适用于教授基本事实、知识和技能，结果是学生被动地学习，缺乏学习热情和积极性，无法充分发挥主观能动性，造成单调、枯燥的教学局面。当今是信息技术迅速发展的时期，充分利用音乐教育教学工具和手段，使得音乐理论教学现代化，对促进高师音乐理论教学有着积极意义。、如可以采用计算机辅助教学，用形象生动的图片，文字、乐频、动画、视频等多媒体技术将音乐理论和视听结合、知识和信息传递、资源共享等结合起来。显然，现代化手段和技术无疑增强了音乐理论教学的质量和效率，也培养学生学习音乐理论的兴趣和情操。教师在掌握和熟练运用现代化工具和手段外还应该掌握音乐理论学科的信息，多读多研究音乐理论，多听多看音乐作品，这样在讲授音乐理论教育时才能运用自如。 　　（二）按音乐理论学科教学大纲要求，加强音乐理论知识结构，研究和探讨教改设想，不断更新自己的知识。音乐理论学科教学，主要是视唱练耳、音乐基础理论、和声、民族音乐欣赏、中国音乐史、外国音乐史、作曲技术理论。如何在这些看起来枯燥乏味的音乐理论性学习之中去感受突出音乐的艺术性特点让学生使学生置身音乐天地中，广泛参与、感知和体验。就是要在音乐理论教学中注重 “三性”即一是音乐的表现性，音乐愉悦可以自我，感动别人，一个合格的音乐理论教师必须把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处，例如可以将音乐理论创始人的历史故事一些音乐器具的由来用讲故事的办法运用到教学中，使学生陶醉于音乐的世界中，激发学生学习音乐、参与音乐的欲望；二是音乐的知识性，音乐理论有其知识渊源，那么怎样将音乐知识用音乐艺术的特点介绍给学生，这是值得思考的问题。比如说我们在教学生欣赏交响乐时，就可以给学生介绍交响乐队的构成，并从其构成里引出各种乐器的性能、音色特点、音域范围以及和其他乐队的区别，不同乐器所塑造的不同音乐形象。并实地加以示范出来，这样既学习了理论知识，又感受到了音乐的艺术特点；三是音乐的情趣性，学生只有在对音乐理论学习的知识怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲。要通过各类音乐表演赛事，音乐专题会，音乐的各类表现形式展现在学生面前，用新颖变化的教学方法使学生兴趣大增。用出色的音乐理论教学，可展示音乐的极大魅力，激发学生认识美、欣赏美的欲望，使学生在愉快的情趣中感受音乐、表现音乐、学习音乐，从而达到音乐艺术欣赏和教学的目的。 　　（三）高师音乐教师应该相互交流、相互提高。建立教研究室和课题项目，认真研究音乐理论共同课的教学方法，引入先进科学理论，遇到教学中的难点和新的教学内容，共同探讨、摸索，达到改进和提高音乐理论课的教学质量的目的。按教学内容，上好每一堂课。正确传授知识，用各种形象教学手段来生动提示，启发学生形象思维，使学生理解和掌握授课内容。认真上好课，做到教学目的明确，教学效果显著，通过音乐理论课的学习，开扩音乐视野，增长音乐理论方面的知识，陶冶高尚情操，启迪智慧。 　　 　　二、音乐理论教学应注重教育心理学的研究，在音乐教学实践下出音乐理论真知 　　 　　普通心理学的感知觉研究早就指出：人在感知一个特定对象时，开放的感知觉通道越多，对特定对 象的把握（理解、记忆）就越全面、越精确、越丰富、越深刻。另外，近百年来，音乐感知心理、音乐教学心 理的研究也反复证明：音乐感知活动不仅仅是一种听觉感知活动，而是一种多种感知通道协同活动的感知活动 。音乐理论的学习是比较抽象的，如何在欣赏音乐艺术的同时去感受音乐理论