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高中地理信息化教学剖析 　　摘 要 为满足信息化时代对于高中教育理念的要求，在高中地理课堂中广泛应用信息化教学。为实现高效率的信息传递，运用信息化技术采集、加工地理教学资源，对高中地理信息化教学中可能产生的问题进行探讨，提出有关教学策略。 　　关键词 高中地理；信息化教学；教学资源；多媒体 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）17-0121-02 　　1 引言 　　信息化时代不断发展进步的同时，对于教育水平的要求也在不断提高。高中地理教学不能再用传统的方式向新时代的学生解释与传授知识，地图与地球仪是无法诠释越来越复杂的现代地理知识的。信息化教学在高中地理教学体系中的应用，能更准确、更直接地传授给学生地理知识的规律。高中地理教学不能再使用简单的教学工具来进行记忆教学，这种简单的教育方式无法让学生了解真正的地理知识内涵，更无法实现自主学习，挖掘创新的新时代教育宗旨。信息化教学具有的明显的资源整合优势与多元化多样式的特点，能够实现弥补传统高中地理教学中的不足，信息数据系统广泛丰富地累积了科学的地理数据，使用数字化的多媒体将不同时空、区域的地理教学信息资源推广给学生，而学生可以根据获得的广泛数据，对地理知识做出正确的理解和评断，并在课堂学习以外进行实践。 　　2 信息化教学应用在高中地理教学中的意义 　　现代教育质量的整体提升在于信息技术在教学体系中的应用。高中地理信息化教学意味着将多媒体数字化技术和互联网作为教学方式的支撑点，利用现代多媒体信息技术，开发出适合高中学生自主探究知识的信息化媒体学习环境。多媒体技术对于地理教学而言是一门新的技术，它不同于以往的教学方式，可以在课堂上为学生想学习增加许多新内容。信息化教学的宗旨设定在以优化学生自我挖掘潜能，增强独立创新、独立解决实践问题能力的教学目标上。落实到具体的课堂教学，应从以下三个方面进行。 　　1）大幅度降低学生学习知识的难度。新的高中地理教育体系提出课程改革的规划要求，降低学习地理知识的难度、向学生传输可以用于生活实践的地理知识。利用信息化媒体将枯燥的知识增加感知性，让知识变得形象化、立体化以及增加更多的全媒体互动，提升学生学习地理知识的兴趣，同时提高教师自身的教学效率与教学质量。 　　2）在信息化教学方式影响下，教师将引导教育与学生的自我挖掘创造能力构成相对驱动关系，让学生成为课堂的主体，利用自身优势掌握相关教学内容，学习地理知识。学生在课堂学习中更多自主分析与掌握。 　　3）信息化教学体系为高中地理教学提供整合后的多元教育平台。多媒体网络平台为学生自主学习提供文字、图片、影像等丰富的参考资料，让学生都能够拥有更多的选择，从而满足学生自主个性化学习地理知识的需要，学生可以利用这些资源进行自主学习，探究相关地理知识。 　　3 高中地理信息化教学在课堂实践中可能存在的问题 　　部分学生无法汲取庞大的信息量 信息化教学和许多新鲜概念一样，在实施中具有利弊的双刃性。教师在课堂教学中如果不能将庞大的信息库资源有层次地进行规划，有计划地向学生灌输，那么部分学生会无法分清关键信息的主次而盲目全盘接受，对理解知识、记忆知识造成不良影响。虽然这也受学生自身能力影响，但教师的教学规划将起到决定性作用。教师应将学习内容的主次、难易加以设计，对重点知识内容进行明显化的标注。 　　信息化内容在形式上过于多样化 在信息化教学的课堂实践中，教师应加强在内容与形式上的管理与控制，不能因多媒体器材的广泛使用，而盲目改变教学形式方法。特别是在高中地理教学的课堂实践过程中，实际的教学内容应该在合理规划的前提下，有层次、多角度地向学生传授。如果信息资源无法得到充分利用，那么就违背了信息化教学的新概念初衷。教师应以提高学生学习质量与学习成绩为目的，对多媒体技术进行合理使用，不能因为多媒体技术的强大而盲目改变自己的教学方法。 　　信息化教学应该注重资源与学生的互动教学 信息化教学资源与信息化多媒体教学方式的丰富，在一定范围内改变了教师与学生之间的交流沟通方式，拓宽了教师与学生之间的互动平台。在这样先进的优势条件下，教师在课堂教学中要保证教学内容向学生输出的传输量，对多媒体资源整合后的教学内容进行发散性传授。多媒体技术只是一种手段，它无法代替教师的作用，学生在关注多媒体的同时也应该注重同教师的交流。教师在利用多媒体技术拓展学生知识面的同时，必须保证学生完成在教学规划时间内的任务。 　　地理教师综合能力有待提高 一些教师对信息化教育以及地理信息基础的认识了解有限，教材在内容编排上也存在不合理。这些情况都影响着学生对于信息化教学的理解适应和对知识的理解运用以及实践，不利于高中教育信息化与课堂实践教学的结合。教师应该摆正态度，明确肩负的责任，