高中地理微课教学剖析.docVIP

高中地理微课教学剖析 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.133 　　摘 要 地理学科中，人文、自然、区域等多种元素都得到淋漓尽致的生动体现，对地理景观的探索离不开新技术的开发与利用。在高中地理课堂中微课方式的实际应用，为信息化地理教学提供了有价值的经验。 　　关键词 微课；高中地理；教学视频 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）15-0133-02 　　高中阶段学习任务多、时间有限，如何高效利用时间，全方位调动学生对地理学习的热情，较好地完成学习任务，成为教学的关键。目前，制作微课的软、硬件技术已经获得较大的发展，客观上为高中地理开展微课教学提供了技术性支持。微课逐渐成为时尚的代名词，教育部门将目光更多地投放在微课教学上，这也逐渐受到众多教育研究者的青睐。然而，微课教学在高中地理课堂中应用的研究还未得到广泛重视，下文将深入探讨微课教学在高中地理课堂中的应用技巧。 　　1 关于微课 　　尽管微课的定义众说纷纭，对于微课教学的具体方式、应用技巧、效果等都还在进一步的探讨中，但是在教育界普遍接受的观点为：微课是指根据新课程的规定，与教学原有的课堂活动融合起来，利用视频化的教学方式将零散的地理知识向学生呈现，并根据教师的讲课内容选择合适的教学视频，以调动学生的热情，全面提高教学质量的教学方式。课堂教学视频被看作微课的灵魂，而微课可以运用的资源主要包括（统称1+6）：微型课堂教学的视频（可以称作“1”），根据教学内容与教学任务所确定的教学素材（微素材）、教学计划（微教程）、教学反馈（微反馈）、学习反思（微反思）、课堂练习（微练习）（可以称作“6”）。 　　2 微课教学的优势 　　内容鲜明、富有特色、主题突出，具有较强的针对性 微课教学中的视频是以教学中的关键知识点或教学难点、易错易混点等为中心进行摄制的，打破了传统课堂统一灌输教材内容的局限性，能够将学生的注意力集中到视频上来，从而促使课堂效率极大地提高。 　　短小精悍，应用方便，效果明显 微课的时间一般为5～10分钟。在高中阶段，教学任务重、时间紧，带有明确教学目的的微视频是吸引学生眼球、集中注意力的有效工具。并且，如果学生对某个问题存有疑虑，可以再次观看相应的微视频。 　　活跃课堂教学气氛，让学生在愉悦的气氛中掌握地理知识，缓解学生紧张的升学考试压力 地理微课通过多媒体技术平台，将死板的地理课本知识用视频展现出来，变静态学习为动态学习，从视、听、说等多个角度激发学生的内在潜能，促使学生全身心地投入地理学习中，舒缓了以往教学过于紧张的课堂气氛。 　　融合其他学科的知识，满足学生多方面的需求 在制作地理微课的过程中，能够把地理学科知识与自然、社会学科相应的内容融合在一起，并与学生的心理发展历程相一致，实现多学科知识的交叉和相互渗透，让学生从多个角度理解领会地理知识，帮助学生更好地掌握地理知识。 　　3 地理微课的应用 　　让微课走进高中地理课堂，在促使地理教学变得更具趣味性与活力的同时，能够大幅度提高课堂效率。微课教学在高中地理教学中的应用效果主要体现在四个方面。 　　指导课前学习，引导学生顺利进入课堂地理学习环节 扎实的基础性知识是学好地理知识的先决性条件。地理知识缺乏系统性，零散的知识点众多，而微课教学主张“先自学后讲解”，引导学生先熟悉教材内容，然后观看微视频，并根据课后习题串联地理知识点。如在教学“水循环”时，确定何为水循环、类型、过程，如果仅仅读教材内容，所形成的认识较为模糊，难以形成系统化的知识。制作微课时，可用PPT的方式将水循环的流程生动呈现在视频中。以“黄河”为例，提问学生：黄河水最终流向何处？进而过度到水循环的课堂教学内容，然后将海上内循环、海路间循环以及陆地内循环这三种循环模式联系起来，加深学生的记忆。 　　答疑解惑，视频讲解能够将地理知识形象化 单纯地讲解地理知识过于乏味，给学生的印象也会模棱两可，这在一定程度上降低了学生的可接受度。如在教学“锋面系统”中冷暖锋的形成原理以及其将会对天气产生何种影响时，为了彰显这一动态形成过程，可借助动画技术制作微视频。冷气团自动向暖气团方向运动的形成冷锋，动画中冷气团主动进入暖气团下方，从而暖气团被迫提升；暖风的形成过程也如此。通过缓慢移动的冷暖气团，在学生的头脑中留下深刻的印象，可以大幅度提高学生判断冷暖锋的正确率。 　　升华提高，满足学生个性化发展的要求 文理分科之后，学生之间的基础不同，微课的制作应当与学生的地理水平相符合，以做到查漏补缺、巩固已有的知识，为下一阶段的学习做好准备。在传统课堂学习中，接受能力较强的少数学生能够在短时间内完成教师所布置的任务，而为了让全体学生在学习中都不掉队，需要教