2018秋八年级物理上册 第六章 第2节 密度教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 第2节　 密度 知识与技能 1．知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。 2．会用密度的公式进行有关计算，会用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 2．学习以同种物质的质量与体积比值的不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 3．学习用图象的方法来表示和研究物质的密度。 情感、态度与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。 重点 1．探究同种物质的质量与体积的关系，由图象找规律。 2．理解密度的概念、公式，认识密度的单位。 难点 理解密度是物质的一种特性。 天平，砝码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块、多媒体课件。 一、创设情境，导入新知 如果有人问你：棉花和铁相比，哪一个重？你也许会毫不犹豫地回答：铁重！如果再问你：一只铁钉会比一大篮棉花重吗？你怎么回答？可见你原来的回答不正确！也许你还会有疑问，别急！学习了密度的知识以后，你就会明白你错在哪里。 二、自主合作，感受新知 回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。 三、师生互动，理解新知 (一)实验探究——同种物质的质量与体积的关系 1．提出问题：如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。) 2．设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积＝长×宽×高进行计算(形状规则的物体)。为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。 3．进行实验：几个不同体积的铁块和几个不同体积的铝块(形状均规则)，用天平分别测量它们的质量，用刻度尺分别测量与体积相关的长度，计算它们的体积。一部分小组测量铁块，一部分小组测量铝块。数据记录在下面的表格中。 实验次数 物体 质量m/g 体积V/cm3 1 铁块1 2 铁块2 3 铁块3 4 铝块1 5 铝块2 6 铝块3 　　实验器材：天平、砝码、体积不同的铁块和铝块。 实验步骤： (1)调节天平平衡。 (2)用天平分别称量不同体积的铁块(铝块)的质量，并记入表格。 (3)用刻度尺测量铁块(铝块)的各边长，计算铁块的体积，并记入表格。 实验过程中教师重点指导：天平、刻度尺使用规范；学生的分工协作是否合理。 5．数据分析与归纳结论： (1)分析各组实验数据表，请学生观察并说明数据反映的规律。 学生讨论得出：物体体积增大几倍，质量也增大几倍，也就是说质量与体积成正比。既然成正比，就有比值，大家算一算每种物质的质量与体积的比值，看有什么发现？现在综合我们实验中的两种物质的数据，再来比较，你能得出什么结论？ 思考：对于刚才的数据处理过程，同学们会感到运算量大，数据比较繁琐。除了这种方法，大家看有没有不用计算的数据处理方法？ (引导学生想出作图象的办法。) (2)用图象描述质量和体积的关系。 指导学生以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致为一条直线。教师用实物投影展示学生画出的图象，会发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。 实验结论：同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。 典例解读 【例1】如下图所示，纵坐标表示物体的质量，横坐标表示物体的体积。图线a、b分别表示物体甲、乙的质量与体积的关系。由图线可知ρa∶ρb＝。 【解析】从图线可以看出，当体积相同时，a的质量是b的4倍，当质量相同时，a的体积是b的eq \f(1,4)，所以ρa∶ρb＝4∶1。 【答案】4∶1 (二)密度 教师引导：物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。 交流总结： 1．定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。用符号ρ表示。 2．计算公式：ρ＝eq \f(m,V) 符号的意义及单位： ρ——密度——千克每立方米(kg/m3) m——质量——千克(kg) V——体积——立方米(m3) 3．单位换算　1 g/cm3＝1×103 kg 4．密度表 学生阅读课本P114“小资料”，了解一些固体(常温常压)、液体(常温常压)和气体(0 ℃，标准大气压)的密度。 (1)水的密度：ρ水＝1.0×103 kg/