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贫困女大学生心理弱势成因及对策剖析 　　摘要:本文通过大量调查数据,从社会学、社会心理学的角度出发,对贫困女大学生心理弱势的表现、成因做出描述、分析,并提出相应的对策和建议。 　　关键词:贫困女大学生;心理弱势;成因;对策 　　中图分类号:G641 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)19―0237―02 　　 　　引言 　　 　　据中国扶贫基金会公布的数字,目前全国的普通高校中,贫困学生有460万人左右,约占在校大学生总数的20%。这个数据的统计是各校根据申请者的情况大致统计出来的,而一些贫困生因各种原因,往往不会提出申请。因此,实际的数字应该高一些。应该说随着近几年高校贫困生数量的增加,各个高校已经把如何保证贫困生能够顺利完成学业、成长为全面健康的人才作为高等教育的重要任务。然而笔者注意到,许多机构、各个高校公布的数据,发布的政策大多忽略了对贫困女大学生群体的特别注意,对贫困女大学生心理状况的研究更是少之又少。本文试图从社会学、社会心理学的角度对贫困女大学生心理弱势的社会成因进行分析,并提出可供参考的对策和建议。 　　 　　一、贫困女大学生心理弱势表现 　　 　　1.严重缺乏自信、抗挫折能力差。某些贫困女大学生认为自己遭遇到社会的性别与经济的双重歧视,与周围环境相比较而产生自卑感,一旦有了挫折就感受到非常大的打击,意志消沉,甚至一蹶不振、自暴自弃。 　　2.性格孤僻、人际关系差。这类贫困女大学生自我封闭性强,心理上的紧张敏感导致她们在日常生活中容易焦虑烦躁,情绪化严重,人际关系欠佳,很多人往往孤僻地活在自己的世界里或者性格相近的小群体中。 　　3.自我发展受控,个性严重缺失。贫困女大学生试图以优异的成绩争取获得奖学金解困或者打工挣钱维持生计等等,这些几乎全部占据了贫困女大学生自身成长的空间,往往在这个过程中丧失了自己的主观能动性去丰富兴趣爱好,扼杀了自己个性的发展。 　　4.精神空虚、容易堕落消沉。主要表现在一些贫困女大学生学习缺乏进取心,无竞争意识,上课注意力分散,思维滞缓,并长期陷入情绪沮丧,对什么事都没兴趣,精神空虚,容易堕落消沉,个别人还走上卖淫犯罪道路。 　　 　　二、贫困女大学生心理弱势的社会成因分析 　　 　　1.生活环境的变化。尽管对于每一个大学生来说,步入大学都意味着生活环境的变化,都必须为适应环境而进行自我调整。但对于贫困女大学生,特别是来自农村的贫困女大学生而言,这个调整却有更大的挑战。贫困农村女大学生原有生活环境社会结构比较简单、贫富差距不大,以往的社会认知可能比较狭隘。而新的城市环境充满纷繁芜杂的社会内容和形态各异的社会群体,这既为贫困女大学生提供了更广阔的认知空间和渠道,也对认知能力提出了更高的要求。 　　较之其他大学生群体,贫困女大学生所感受到的新环境与旧环境之间的落差更为巨大,所需要学习掌握的能力也更为宽泛,她们认知调整的过程往往更加复杂甚至漫长,而在这个过程中,如果出现认知偏差,就会影响到她们成年早期的人格发展,可能出现偏执的人格。 　　2.社会评价标准的变化。众所周知,在目前教育体制中对一个中学生的评价的主要依据的是其学习成绩。无论是城市贫困女大学生还是农村贫困女大学生,在中学阶段完全可以通过自身的努力获得优异的成绩,从而赢得同学的羡慕和老师的喜爱,得到较高的社会评价和自我满足。然而步入大学后,进入同一个专业的学生在成绩水平上往往相差无几,贫困女大学生的成绩也就相应地失去了明显的优势。而且大学学习不同于中学的教育模式,它更强调综合学习素质,例如,英语口语的流利、计算机的熟练使用、独立思考与创新的能力等。贫困女大学生很可能因为过去教学条件差而缺少这些方面的学习积累,因而不容易达到大学教学要求。更重要的是,成绩不再是大学生价值评价惟一的标准,个性特长、社会活动、家庭背景、人际关系等都被纳入到一个立体的社会评价机制之中。而原来社会评价较高的贫困女大学生很可能因为失去成绩优势又缺乏其他资源,而在新环境中只能获得较低的社会评价。这种落差既可能成为贫困女大学生努力奋斗的动力,也可能成为其自卑、敏感心理的诱因。 　　3.缺少社会支持。据福州《海峡都市报》与福州博智市场研究公司联合对福建省贫困生的调查数据,福建贫困女大学生感到人际关系轻度不适的占30.41%、较重的占2.65%。 　　究其原因,首先,对于青年阶段的大学生来说,同辈群体是最重要的社交圈子。在班级概念弱化的大学教学模式下,个体贫困女大学生必须在班级以外的空间寻求与同辈群体的联系,例如寝室联谊、社团活动等。而受到经济条件的约束,与普通学生相比,贫困女大学生只能减少甚至完全回避这些活动。其次,家庭仍然是贫困女大学生重要的情感支持。但是通常情况下,贫困家庭的成员或是文化水平有限,或