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贵州省中小学体育事业发展状况剖析 　　当前，中国正在大踏步向小康社会迈进。作为小康社会必不可少的体育事业在各方面都取得了一定的突破。研究贵州省中小学学校体育发展现状，并对其制约因素进行分析，从而提出相应的对策，对全面建设小康社会的体育事业有着重大的理论和现实意义。笔者试结合工作实际，对这一命题提出自己的思路与对策。 　　 　　一、贵州省中小学学校体育现状分析 　　 　　（一）贵州省中小学学校体育教学情况分析 　　1、大多数中小学能正常开设体育课,但存在着地区差异 　　开课率和开课节数是反映开设体育课的数量状况的重要指标。目前我省绝大多数中小学能正常开设体育课，就开课率及每周开课节数而言，存在着明显的地区差异，城市地区最高，城镇地区次之，农村地区最低。农村地区尤其是偏远乡镇中学、乡村小学及教学点，体育开课率非常低。 　　2、我省中小学实施体育教学大纲的总体情况较好 　　体育大纲实施情况是反映体育教学的规范化和质量状况重要指标。教案和教学进度是体现体育教学的规范化和质量水平的重要指标。我省大多数学校都能按体育大纲制定教案、安排教学进度，进行规范化体育教学，这不但有利于保证体育教学的质量,也有利于学生较为系统科学地接受体育教育。但是也同样存在着地区差异，城市地区中小学明显好于农村地区的中小学。 　　3、我省中小学一致将体育课成绩放在一个重要的位置 　　就体育课成绩的作用、地位和顺序而言，城市或农村学校均把体育成绩列入评选“三好学生”的条件并放在首位，并将其列入升学科目，仅次于文化考试成绩、居于第二位。但从城市地区与农村地区学校比率上来看，仍是城市地区高于农村。 　　（二）贵州省中小学课余体育训练发展状况参差不齐 　　在我省，各小学除特殊情况外，半数以上的学校坚持天天做早操和课间操。其中，农村中学早操、城镇中学课间操以及城镇小学两操开展率较高。少部分学校从不开展两操，这种情况主要分布于农村小学。有超过半数的学校在有比赛任务情况下组队开展集训，其中约有20.12%的学校针对体育“中考”、“高考”的考生开展长年课余训练，但各级各类学校课外活动的开展都相对薄弱。 　　（三）贵州省中小学学校体育的物质条件分析 　　1、我省中小学体育经费总体投入水平偏低 　　学校体育经费总体投入水平偏低，学校体育经费在学校预算内事业费、公用经费中所在占有比例极小，校均、生均体育经费城市高于农村且差异相当显著。各级学校每年投入的体育经费，主要用于开展各种体育竞赛活动的开支，实际用于添置器材的经费极少，因而未能从根本上改善中、小学体育教学条件。 　　2、体育器材配备率明显不足，农村中小学更加突出 　　按照国家教委颁布的《中学体育器材设施配备目录》和《小学体育器材设施配备目录》规定，体育器材率须在80%以上，但是当前我省只有小部分学校体育器材配备能达到这个标准。农村学校体育器材达标率普遍低于城市，而且有相当一部分的学校器材达标率则在50%以下，属于不合格范围。而自制器材率则与之相反，农村和城镇学校远高于城市学校。由于地区经济落后，缺少对体育场地、器材的资金投入，我省大部分农村及偏远地区中小学体育器材的状况与有关规定相差甚远。在农村及偏远地区中小学中，体育器材不能满足体育教学需要的学校占到本地区学校总数的60-80%左右，仅有10-20%的农村及偏远地区中小学基本满足体育教学的需要。 　　3、城市中小学体育场地严重不足 　　体育活动场地城市中小学明显不足，部分学校与原国家教委对各级各类学校体育场地、器材的要求相差甚远，根本满足不了教学大纲所规定项目的需要。农村地区的学校生均水平则远远高于城市。许多学校只好在马路上上课间操、跑步。体育场地符合规范的学校寥寥无几，许多学校的体育场地仅一个篮球场大小，广播操也要分几批做，排球场平均800多人才有一个，严重影响体育教学工作的开展。 　　（四）我省中小学学校体育师资现状分析 　　1、我省中小学体育教师男女比例、教龄、职称结构不尽合理 　　在我省中小学体育教师中，男教师比例远远高于女教师，从全面发展人的角度而言性别比例适当的体育教师队伍有利于师资互补，有利于学生的性格发展。体育教师队伍是一个多层次、多系列、多要素动态综合体，就年龄结构而言，老、中、青三代相结合是最佳的，而在三代相结合中如果能呈现正态分布则有利于教学工作的开展，目前我省中小学体育教师教龄结构分布呈圆锥形，以青年教师为主，缺乏富有教学经验的中老年教师。目前我省中小学体育教师队伍中职称构成是中学以初、中级为主体，小学以初级为主，高级教师比例偏低，缺乏教学带头人。此外城乡差异明显，在偏远地区中、小学体育教师学历偏低，职称评定工作滞后。 　　2、教师学历结构普遍较低 　　体育教师的文化素养、知识、智能结构是制约学校体育发展