2018年教育的的精神与精神的教育的：二十一世纪的心灵教育的.pptVIP

忽視精神追求的年輕一代？ 福音證主協會於2007年11月進行「香港青年人生目的」網上問卷調查，發現青年人的人生目標中，最多是增加個人財富（22.2%）、改善居住環境（15.2%）和更高學歷（15.0%）。報告認為青年人花費了人生大部分時間在追求增加個人財富上，但犧牲了個人的人生目的（身體健康、家庭和諧）。 八成六的十八至二十五歲受訪青年，在過去半年內曾感到人生沒有明確目標，缺乏前進動力；八成二的二十六至三十五歲的青年亦有同感。 * iuoui 忽視精神追求的年輕一代？ 嶺南大學的「香港快樂指數」研究結果顯示，人生目標會隨著年齡出現變化。 一般而言，愈年青的人士愈會以賺錢和事業上的滿足為人生目標；年紀愈大則愈會著重家庭和以尋找心靈上的平安為重。 這是表面上的結果。研究中心不排除新的一代比上一代人更為「現實」或「更有事業心」，但目前無法確定新的一代年長了會否改變價值觀。 （「香港人快樂指數2007」調查報告）  * iuoui 《論語．子路》的當代版？ 子適衛，冉有僕 。 子曰：「庶矣哉！」 冉有曰：「既庶矣，又何加焉？」 曰：「富之。」 曰：「既富矣，又何加焉？」 曰：「更富之。」 * iuoui 教育必須關注精神的培育 教育既以促進人們的幸福為目標， 而精神的追求為幸福的重要元素， 因此精神的培育應該是教育的一個核心。 * iuoui 教育統籌委員會「香港教育制度改革建議」認為： 教育亦必須讓每個人愉快地工作、有意義地生活。要發揮這個功能，教育必須能夠提高每個人的文化、思想、精神（spiritual）境界，務使一生不斷提高生活的素質，不斷向渴望的人生目的進發。教育的這種功能，可以稱為「煥發功能」（‘enlightenment’ aspect）。（34頁） 隨資訊科技發展一日千里，物質生活已出現凌駕於精神生活（the spiritual aspect of our life）的趨勢。社會期望教育能夠充實個人的道德、感情、精神（spiritual）、文化生活，讓人類駕馭科技和物質，建立積極健康的人生。（34頁） * iuoui 倫理與宗教課程及評估指引（中四至中六）（2007） 本科對現今社會具爭議性的倫理議題的討論，可以幫助學生面對有關的疑問與衝擊，對學生的社交、道德及靈性（spiritual）發展甚為重要。（1頁） 倫理與宗教科 … 旨在幫助學生探索有關意義、價值觀和人生目標等問題。本課程致力培養學生的洞察力，使他們能夠在道德與精神（spiritual）生活及獨立自主方面獲益，從而可以在多元化的香港社會、文化和政治情境中充滿意義地生活。（1頁） * iuoui 精神、心靈、靈性、spirituality 超越（transcendence）的取向和追求 深刻體驗（raised awareness / profound awareness） * iuoui Hay Nye（1998）對深刻體驗的描述 Awareness sensing The here-and-now experience Tuning Flow Focusing Mystery sensing ― Wonder and awe Value sensing Direct perception of value The sense of ultimate goodness The sense of meaning * iuoui Hay Nye（1998）對深刻體驗的描述 Relational Consciousness ― the sense of oneness with: the self people the world God history the future * iuoui Howard Gardner：品德方面知與行的脫節現象 In students and professionals, there is often a “fault line” between cognitive knowledge (which is well defined) and ethical actions (which are not), said Gardner. In the spectrum of ethical action, there is “compromised work” (cutting corners, for instance), and there is “bad work,” he said. (Ireland, 2007) /gazette/2007/05.10/11-minds.html * iuoui 和上述兩項心靈素質相關的特質 對非物質價值（no