大学生合作学习、社会支持与学习成绩之间关系的研究-学科教学(英语)专业论文.docx

华中科技 大学硕士 学 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 ii ii study also demonstrated that cooperative learning was positively correlated with learners’ perceptions of social support, achievement, while the classroom social supports which were provided by teachers and students were found to be unrelated to academic achievement. Similarly, the results indicated that students’ perceived peer personal support, peer academic support, teacher personal support and teacher academic support each were positively correlated with cooperative learning in descending order of correlation. Finally, the results were debated in light of previous research and with regard to the cultural context of the study. It is suggested that both teachers and students should try to develop cooperative learning ability, adjust themselves to cooperative environment and find more time to interact with each other. Moreover, teacher should encourage students to develop cooperative learning by establishing a harmonious relationship between peers characterized with mutual value, respect, assistance, and support and the like. Key words: cooperative learning social support academic achievement PAGE iii PAGE iii 摘 要 合作学习作为当今世界主要教学理论之一备受世界各国教育界的普遍重视。合 作学习主要是为了使学生达到共同的学习目标，以小组为基本组织形式互相促进、 共同进步的一种教学策略体系。学生共同进行小组学习时，相互分工协作、共享学 习资料，完成自己学习任务的同时又能确保其他小组成员也同步完成。由此可见， 合作学习一定程度上能促进社会支持（主要来自于课堂环境下的学生及老师的支 持），提升学生的学习成绩。 本文主要采用的是定量研究的方法，通过问卷调查的形式开展研究。问卷采用 的是 Ghaith，Shaaban，和 Harkous (2007)改编自 Johnson 和 Johnson(1996)的课堂生 活调查问卷，对来自于华中科技大学非英语专业的 328 位大二学生所感知的社会支 持和合作学习情况进行了调查。该问卷包括两个部分，第一部分为调查者的基本信 息及学习者合作学习情况的调查，第二部分为学习者所感知的社会支持的调查。 研究结果显示，学习者认为他们所感受到的社会支持从量上看从强到弱依次为 同学情感支持，教师情感支持，教师学业支持，同学学术支持；学习者所感知到的 同学情感帮助，同学学习帮助，教师情感帮助与教师学术帮助都与学习者的合作学 习成正相关，而且相关性依次递减。同时研究结果进一步表明合作学习与学习者成 绩呈正相关联系，可以促进学习者学习成绩，而社会支持与学习成绩无直接相关性 显示；结合以往的研究结果及考虑到受不同语言文化背景的影响，本研究总结出以 下几点结论：合作学习能显著提高学习者学习成绩、促进社会支持，而文化背景及 语言环境的不同，对社会支持的作用也随之不同。因此，教师应该鼓励学生进行合 作学习并加强师生间的交流，给予学生更多学习以及个人生活上的关心，在学生间 营造互相尊重，互相信任，互相帮助，互相的支持的和谐关系。 关键词：合作学习 社会支持 学习成绩 Contents Abstract i HYPERLIN