提高初中学生数学应用能力的策略研究.PDF

提高初中学生数学应用能力的策略研究 高桥新区中心学校 范水芬 【摘要】初中学生在数学学习过程中，对于获得知识并实践应用这一环节，由于缺乏学 习数学的兴趣、数学思维能力弱、创新意识差等各种原因，总会出现各种各样的问题。我 们必须遵循新课程理念，从课堂教学着手，通过有效的途径，提高学生应用数学的能力， 优化我们的教学方法，追求有效的教学效果。本文将分析了当前初中学生数学应用能力的 现状及主要成因，并探讨提高初中学生生数学应用能力的相应教学策略。 【关键词】应用能力； 激活思维； 化解难点； 整合方法；体验成就 数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学可提供自然现象和社会关系的数学模型。 数学不仅是从事生产、生活和学习的基础，而且是解决实际问题的工具，这也是初中数学学 习的重要目的。但我在多年初中数学教学实践中发现，相当一部分学生在数学应用中存在各 种问题。解决这些问题并提高他们的数学应用能力是我不懈的追求。 一、数学应用能力解读 数学应用能力是指：对于生产、生活及相关学科中的数学实际问题，运用数学知识、数 学思想与方法分析研究，并进行加工处理，最终问题解决。它大致可分为两个步骤：一是把 实际问题数学化即建立数学模型，二是运用数学知识、数学思想方法解决问题。这是一个完 整的数学活动过程，又是一个能力型、应用型的教育过程。在这一过程中，学生体验到数学 在解决实际问题中的价值和作用，培养了数学应用意识，增强了应用能力。 初中数学新课程标准指出，学生通过学习数学，应获得重要数学知识和必要的应用技能。 应用数学主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广 泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题 的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。这就决定了 数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是解决实际问题的工具。 初中数学学习目的之一，就是培养学生的数学应用能力，要求学生会提出、分析和解决 带有实际意义或相关学科、生产、生活中的数学问题，进行交流，形成应用数学的意识和能 力，这也是初中数学教学的努力方向。 二、初中学生数学应用能力现状分析 1、数学思维能力弱，不善于建立数学模型 数学教学中要培养学生数学应用意识和能力，数学建模是关键。我对我校七年级学生做 过调查，有 30%左右的学生在小学时数学成绩优秀，而到了初中却一落千丈。从学生的实际 情况分析，初中阶段数学从以 “数”为主要研究对象的内容转变到以 “形”为主要研究对 象，对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初中学生正处于由直观形象思维为主向 以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维，因此表现出应用能 力的差异，难以从实际问题中构建出数学模型，阻碍了对实际问题的解决。 2、对数学的价值认识不足，缺乏应用数学的兴趣 在过去的教学中强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，却很少宣扬数学的精神、 数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对生活所起的作用。这使学生对数学的认识 片面化、狭隘化，对数学不感兴趣。有些数学问题脱离学生的生活实际，不能引起学生的共 鸣。纯粹为了数学学数学，使学生在应用数学时得不到成功体验，最终导致应用能力低下。 3、用数学的意识差，缺乏创新能力 用数学的意识，就是从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题。意识是一个思想认 识问题，也是一种心理倾向，其重在自觉性、自主选择性，它需要在较长时间中通过一定 的实践才能形成。用数学意识较差的学生，当教师直接提问学生一些概念、命题时，他都能 够给予流利的回答。当让他应用所学知识解决问题，他只能生搬硬套，没有形成系统的方法， 对新型的问题无法拓展，数学应用停留在知识表面。 三、提高初中学生数学应用能力的策略 初中数学知识容量较大，单位时间内要接受知识较多，辅助消化的时间却很少，对数学 知识应用要求也较高。而学生却表现出应用能力的很大差异，这就要求我们教师重视这方面 能力的培养，在课堂教学的设计和学生的解题指导中探究策略。 1、化解数学问题的难点，追溯数学应用的本质 数学应用能力是一种综合能力，它离不开数学运算、数学推理、空间想象等基本的数 学能力，注重各方面能力的培养是解决学生应用意识不可缺少的武器。 在平