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高校语文教育工作者继续教育问题浅述 　　摘要：高校语文教育工作者的继续教育是现代大语文教育的需要，有其特定的意义、目标和内容。在接受继续教育的过程中，高校语文教育工作者要坚持正确的态度，遵循基本的要求。 　　关键词：高校语文教育工作者；继续教育；意义；内容 　　中图分类号：G720　文献标识码：A 　　 　　一、高校语文教育工作者继续教育的意义 　　 　　继续教育通常是指对毕业于高等学校的各类在职专业人员的教育。它是成人教育系统中高层次的部分，是终身教育的一个重要阶段，其目的是使这些专业人员摆脱职业局限性束缚，更新改组智力结构，保持发展的创造能力。 　　在教育专业领域，由于现代科学技术的迅速发展，教育革命不断深化，仅仅依靠职前的高等教育已经远远不能满足社会和人类发展的需要。高等教育将从一次性培训发展成为职前与职后一体化的终身教育，教育工作者的培养将更多地依靠职后的继续教育。发达国家已经十分重视教育工作者的继续教育。如美国1994年通过的《美国2000年教育目标法》规定了美国2000年的八大教育目标，其中之一就是要高度重视并解决教育工作者的继续教育问题。 　　我国现代化建设的发展对提高高校语文(即大学语文)教育质量、培养2l世纪所需人才提出了新的要求；语文学科和其他学科的相互渗透，拓展了语文学科知识领域，丰富了语文教育内容；国内外教育革命的浪潮对语文教育事业的发展从理论到实践提出了许多具有挑战意义的课题。这些都对高校语文教育工作者的继续教育提出了迫切要求。 　　 　　二、高校语文教育工作者继续教育的主要内容 　　 　　(一)提高品德修养 　　经过高校语文教育工作实践的磨练，高校语文教育工作者亲身体验了教师职业道德的内涵。比如说高校的语文教师，在自己的教学实践中，切身体会到由于其劳动对象(学生)的复杂性，要实现自己在语文教学中的理想效果，通常要付出大量劳动，但其劳动成果并非短期显现，而是要经过长时间地、并且要借助于其它评价方式才能间接地显现出，因而就使他们认识到作为一名高校语文教师必须要有爱岗敬业、乐于奉献，甘为人梯的高尚品德。再比如说，由于当今高校语文教学任务不可能只由个别教师独立完成，必须由各门学科和发挥不同职能的教师来共同担负，这样就使高校语文教师在和同行或其相关学科教师共同完成某一教学任务时，逐渐体会到以往语文教师中的那种文人相轻、猜疑嫉妒、业务封锁等不良习气所带来的对于语文教育工作的危害；意识到在语文教育工作中，应该从尊重共同的道德准则出发，与同事相互团结、协作、支持，形成良好的工作集体。以上所举例中所体现出来的教育职业道德的内涵，都是职前高等教育无法完成的课题。所以，高校语文教育工作者要善于抓住时机，在理论与实践、情感与理智的交汇点上升华职业道德，以此为强大动力，发挥创造才干，献身于高校语文的教育事业。 　　 　　(二)更新思想观念 　　更新思想观念是实现高校语文教师继续教育总目标的一个主观条件。主要立足于两个方面： 　　首先，要设置现代方法科学、思维科学方面的学习内容，正确运用具有时代气息的思想方法和工作方法，保持思想观念上的青春朝气。比如说当今高校语文教育工作者需要培养自己对各种教育影响进行选择加工的能力。即语文教育工作者对各种语文教学影响的价值能做出正确判断，能吃透大学语文教学大纲和语文教材的精神实质，熟谙各种现代语文教学方法、手段，能深知自身语文教学的素养，能在语文教学过程中有选择地引进各种有价值的语文教学影响；或者能对所选择的语文教学影响进行加工，使之既符合语文教学影响本身的逻辑结构，又与学生的心理结构形成方向和水平上的统一性，并且激发起学生接受语文教学影响的积极性。再比如说，当今高校语文教育工作者还需要培养自己对语文教育进行组织管理的能力。即语文教育工作者能够确定语文教学目标、计划，形成合理的语文教学环境、制度；树立威信，使用权力，用以支配和掌握语文教学活动；驾驭各种语文教育评价反馈系统，监控语文教学效果；针对语文教育对象的实际情况采取措施，最大限度地增加学生接受语文影响的积极主动情绪和行为。还比如说，当今高校语文教育工作者还要培养自己创造性处理教材的能力。即高校语文教育工作者能够根据教学大纲的要求，把握教材的整体结构，从教材各部分内容的不同特点和教学对象的实际出发，制定教学目标，优化重组教材内容，统筹安排教材内容的知识点和思维训练点，充分挖掘教材中的创造思维因素，最大限度地发挥教材的使用价值。 　　其次，在语文教育专业领域，高校语文教育工作者要学习马克思主义哲学，吸收现代西方哲学的进步因素，掌握以它们为基础的教育哲学观点、教育思想观念，在语文教育实践中科学地分析问题、认识问题、解决问题。比如说高校语文教育工作者要认真研究、选择和建构恰当的教学模式和教学方法，从而收到