研修简报-陕西理工大学继续教育学院.PDF

省培计划（2015）陕西理工学院 高中（数学）教师省级脱产研修项目 研 修 简 报 （第二期） 2015 年省培计划研修2 班 2015 年10 月15 日 ◆专家讲座◆ 10 月 13 日上午08:30，来自陕西理工学院数学与计算机科 学学院的党总支书记、本次培训的首席专家郭天印教授，为学员 们激情洋溢的讲授了《新课程中的现代数学—算法的拓展》。 首先，郭教授和我们一道回顾了高中数学中算法的内涵及基 本算法语句，由此引申介绍了算法的基本概念和五大特征，并通 过“过河”游戏，“哥斯尼堡七桥问题”、TSP （旅行商）问题、 0/1 背包、梵诺塔问题、同余数问题、四皇后问题等，很有趣味 的把理论与实践相结合，深入浅出给我们揭示了“算法”的实质 并指出了其与高等数学的联系。郭教授细致入微、诙谐幽默的 阐述与交流使各位学员豁然开朗，三个多小时的讲座使各位 学员学习热情高涨。 10 月 13 日下午14:30，同样来自陕西理工学院数学与计算 机科学学院的张琳副教授，给大家就《中学数学评价与案例分析》 方面做讲授， 主要内容有：中学数学评价：数学评价的功能、数学评价的 分类、新课程理念下的数学教学评价、中学数学课堂教学评价。 于此建议各位学员进一步关注高中生数学思维能力与创新能力 的培养，补充了张奠宙先生常规数学思维能力的10 个方面:①数 形感觉与判断能力;②数据收集与分析;③几何直观和空间想象; ④数学表示与数学建模; ⑤数学运算与数学变换; ⑥归纳猜想 与合情推理; ⑦逻辑思考与演绎证明; ⑧数学联结与数学洞察; ⑨数学计算和算法设计; ⑩理性思维与构建体系。以及数学创新 能力的 10 个方面内容: ①提出数学问题和质疑能力; ②建立新 的数学模型并用于实践的能力; ③发现数学规律的能力; ④推 广现有数学结论的能力; ⑤构作新数学对象(概念、理论、关系) 的能力; ⑥将不同领域的知识进行数学联结的能力；⑦总结已有 数学成果达到新认识水平的能力; ⑧巧妙地进行逻辑联接,做出 严密论证的能力; ⑨善于运用计算机技术展现信息时代的数学 风貌; ⑩知道什么是“好”的数学,什么是“不大好”的数学等 内容，让每个学员听后都受益匪浅。 10 月 14 日上午08:30，同样的时间，不同的内容。早晨是 由省培专家，陕西理工学院的周芳副教授讲授《高中数学教师职 业修养专题讲座—青少年身心健康与学习特点》。 健康不仅仅是身体没有缺陷和疾病，而是身体上、精神上和 社会适应上的完好状态”。现代健康概念包含着生理健康、心理 健康和适应社会三方面的内涵。教师需要具备心理健康的教育能 力，并且分析到：充满矛盾的中学生从心理上的成人感与自我相 对幼稚的矛盾；对成人的依赖与反抗并存；对外界的闭锁与开放 并存；对异性的渴望及对这种情感的压抑并存；勇敢与怯懦并存； 高傲与自卑并存。阐述道：学校心理健康教育是根据学生生理、 心理发展特点，运用有关心理学的理论、方法和手段，预防学生 的心理问题，增进学生心理健康，培养学生良好的心理素质，促 进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。提出学校 心理健康教育目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的 潜能，引导学生形成积极的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理健康教育具体目标：维护学生心理健康，促进学生良好的个 性品质养成，充分挖掘学生智力等方面的个人潜能，提高学生适 应环境融入社会的社会适应能力，促进学生健康行为习惯的养 成，维护、促进受教育者的心理健康发展。指出：学校心理健康 教育的任务：面向全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教 育；面向少数有困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的 心理咨询与辅导。面向家长开展心理健康教育，从而间接促进学 生的心理健康发展。指导学习了评估心理健康三标准：体验标准、 操作标准、发展标准，和中学生心理健康的标准：积极的自我观 念，能悦纳自己，也能被别人所悦纳；情绪稳定，乐观豁达；同 情他人，善待他人，乐于与他人交往合作、友好相处，有朋友； 乐于学习，能从学习中获得乐趣；智力正常，智商在80 以上， 个体智力发展水平与其实际年龄相称；心理行为符合年龄特征。 周教授还从高中学习内容特点、高中生学习特点以及中学生 常见心理问题三个方面分析了高中生学习的困惑和老师教