化学：4.2《化学变化中的能量变化》教案（第4课时）（沪科版）.docVIP

4.2 化学变化中的能量变化（共4课时） 第4课时 铜锌原电池及其原理 ——电池生电的奥秘 一、教学目标 1. 知识与技能 理解原电池的构成及生电原理。 2．过程与方法 （1）通过比较不同的电池，发现电池结构的共性。 （2）通过自主构建原电池，经历探究电池的构成条件。 （3）根据实验现象经历探究电池生电的原理。 （4）通过实验研究过程，认识控制变量的化学研究方法。 3．情感态度与价值观 感悟科学方法在化学研究中的重要性，增强科学探究意识。 二．教学重点和难点 1.重点 原电池的构成条件及电流产生的原理。 2.难点 原电池中电流产生的原理。 三．教学用品 锌片、铜片、碳棒、稀硫酸（1mol/L）、饱和氯化钠溶液、无水酒精（99%）、导线、电流表、培养皿、洗瓶、烧杯。PPT课件、实物投影仪 四．教学流程 1.设计思想 本节课的设计力图从学生的角度出发，在学生原有的认知结构和生活经验的基础上来寻找知识增长点，尽可能使每个学生在自己原有的基础上有所发展。首先从生活中的电池引入，激发学生探究的兴趣；再让学生分析比较各类电池的结构；然后自主构建原电池。学生在这一系列活动中，体验着“实践→认识→再实践→再认识→应用”的科学探究的乐趣，学生对原电池的认识由浅入深、由表及里，自主形成相关概念，思维得到了锻炼和升华，初步形成了用化学的眼光看世界的意识。 2．教学流程 PPT PPT 各类电池剖析图 情景：生活中的 电池引入课题— 电池生电的奥秘 异中求同,发 现电池的结 构特点 PPT PPT 总结：电池构成的条件 情景转化：为什么这样的构造可以产生电流？ 讨论交流，推理发 现电池能产生电流 的本质原因 PPT PPT 得出原电池的概念 情景应用：应 用原电池原理解 决实际问题 用化学语言表 达原电池的反 应原理 情景深化： 情景深化： 自主构建电池 交流实验结果，比 较发现电池构成的 条件 分组实验：自主 探索构建原电池 3．教学流程说明 （1）整个教学过程分为四个环节 ① 观察生活—发现电池结构。 ② 自主实验，构建电池—发现电池构成的条件。 ③ 对实验现象进行反思—发现电池工作的原理。 ④ 应用原电池原理解决实际问题。 （2） 教学过程中可能会碰到以下问题，教师应视情况给予适当的解释或引导： ① 理论上讲，在“Zn/Cu/稀硫酸”原电池中应该观察到Cu上有气泡，Zn 上无气泡，但若Zn片的纯度不够，则Zn上也能观察到气泡。 ② 有一些原电池不是电解质溶液中的阳离子得电子，而是空气中的一些成 分参与了反应，如吸氧腐蚀等。 ③ 实验过程中，有的学生把两个电极直接接触或变化两电极间的距离，发 现电流的强弱不同。还有的学生发现随着时间的推移，有的原电池的电流会越来越弱。这些现象仅利用化学知识是无法解释的，可以鼓励他们请教物理老师，课后进行研究性学习。 （3） 根据具体的教学状况对教学过程可做以下调整或补充： ① 课堂引入可改为演示实验，再让学生动手实验，学生会比较容易上手。 ② 课堂最后可增加“废电池的危害”的内容，增强学生的环保意识。 ③ 可以布置一些研究性小课题，如：调查废电池回收的现状、原电池电流 大小的影响因素分析、电池发展史、形形色色的电池等，让课堂教学内容在课后得到延续和发展。 五．教学案例 1.主题引入 请同学们列举生活中用过、见过、听说过的各种电池。“干电池、纽扣电池、手机电池、充电电池、蓄电池、泡泡糖电池……”这些电池的共同点是都可以产生电，那么电池是怎样产生电的呢？我们今天就来探索电池生电的奥秘。 2．课的展开 教师给出几种不同的电池的内部结构的剖析图，请同学们观察各种电池的共同结构特点，再进一步利用老师给的实验用品自己尝试构建电池，由观察和实验结果分析得出电池的构成条件。此处合理的处理了教材，对教材中可探究的内容进行了挖掘，对不适宜探究的教学内容进行了适当的处理，突出了教材的一个重点“原电池的构成条件”。紧接着由学生对实验过程中出现的“异常”现象即在铜锌原电池中气泡由铜片上产生而不是锌上产生疑问，进行交流讨论，推理发现电池能产生电的本质原因，到此教材的另一个重点及难点“电池生电的原理”较自然的得到解决。同时在教学过程中，突出了实验的基础作用，讲究了探究的教学策略，学生在宽松、民主的氛围中找到了问题的答案。 3．课的总结 日常生活中应用愿电池的原理解决的实际问题非常多，在此就不一一列举了人类发明的电池，改变了人类几千年来的生活，人类在利用电池的同时，废旧电池也给人类生活环境带来了破坏。日常生活中我们应该怎样处理这些废旧电池呢？ 4．作业布置 调查你的生活社区在回收废旧化学电池方面所做的工作，你有什么建议？ 六．教学反思 在本节课的教学设计中有很多可取之处： 1．合理地处理教材，对教材中可探究的内容进行了深刻的挖