大学文科教师课堂教学行为评价指标体系分析-课程与教学论专业论文.docx

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。 论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或 发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均 已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、 汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 指导教师签名： 签名日期： 年 月 日 辽宁师范大学硕士学位论文 辽宁师范大学硕士学位论文 PAGE PAGE 10 一、问题的提出 （一）研究背景 进入二十一世纪以来，我国高等教育规模迅速扩大，仅仅几年之内就实现了 高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，使更多人获得了接受高等教育的机 会，提高了国民的整体素质，并为经济、社会的发展做出了重要贡献。高等教育 的发展与国家民族的振兴事业密切相关，当前正值我国由人口资源大国向人力资 源强国的努力转变时期，迫切需要提高国家竞争力和创造力，因此高等教育肩负 着重任。然而，扩大的规模并不代表高质量的教育，相反由于在校学生人数激增， 使原本优质的教育资源被稀释，加之社会经济等外部因素的共同影响，致使高等 教育的质量出现了一定滑坡。部分毕业生在实践能力、创造性等方面的表现不理 想。 如果说大学教学质量逐渐下降是一个普遍存在的现象，那么这个现象在文科 专业更加突出。许多文科毕业生大学四年的学习并没有得到应有的肯定和回报， 专业优势不够过硬和突出，就业时饱受“歧视”。虽然造成文科教育质量下降的 原因不是唯一的，但目前存在于文科课堂教学上的一些问题是值得引起注意的。 很多课堂基本成为教师的“一言堂”，教师站在前面滔滔不绝的讲，下面多数同 学的思维并没有融入到教学内容中，只顾埋头机械的抄写笔记，对于知识并没有 充分的理解。久而久之，文科课程的学习变成了课上抄笔记，考前背笔记的模式。 由于这种学习局限于死记硬背，不能激发学生的兴趣，更不能发展学生的学习能 力，学生的理论知识基本与实践脱节。而有的教师组织课堂讨论，积极参加讨论 的寥寥无几，常常是固定的几名同学，很难把每名学生都调动起来。更有甚者， 选修文科课程就是为了能够轻易地拿到学分，如果老师不考察出勤就干脆不去上 课，这类学生在课程结束后很难有所收获。 教师的课堂教学行为是决定教学效果的重要因素，恰当的教学行为可以使学 生的知识、能力和兴趣等在课堂上有计划有目的的发展。那么，哪些行为是必要 的、恰当的，找出这些可观察的外显行为，将其制定成为标准，去检查和监控教 学，这个过程也就是课堂教学行为评价的过程。通过课堂教学行为的评价，教师 能够了解自己的教学实态，找出问题和薄弱之处，改进教学实践，促进个人专业 发展。另外，评价指标中所体现的先进的理念对课堂教学具有导向作用，把教育 理念融入具体教学行为当中，从而提升教学质量和效益发挥重要作用。 然而，从目前我国高校文科的课堂教学评价现状来看，存在一定问题，主要 表现在：首先，评价标准不能体现文科教学特有的特征，几乎没有专门的文科课 堂教学评价工具。并且评价的内容比较陈旧，不能反映当前社会对文科教学的需 要。其次，评价的功能未得到充分发挥，评价流于形式的现象较为常见，提高教 学质量、促进教师专业发展的作用没有充分体现。再次，学生和教师对评价的认 识和参与不足，甚至存在一定怀疑和轻视，制约了评价结果的有效性。 鉴于上述问题，推动大学课堂教学改革和加强教学质量监控，近年来得到 广泛提及与强调。我国《高等教育法》中明确规定，高等学校要将教学改革作 为各项改革的核心，大力加强各项教学基本建设，更新教学内容，改进教 学方法和手段。[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，高校要加 大教学投入，把教学作为教师考核的首要内容。[2]基于此，笔者决定在参考 相关文献资料的基础上，对教师教学行为进行理论梳理和构建，广泛征求学生、 教师以及管理者的意见，建立评价指标体系，编制大学文科教师课堂教学行为评 价表。通过大量的课堂观察和数据分析，讨论和验证工具的有效性，为提高大学 文科教学质量提供有价值的评价工具和评价程序。 （二）研究意义 1．理论意义 第一，本研究在参考关于课堂教学行为的国内外相关研究的基础上，结合 文科的特点，对大学文科教师课堂教学行为的结构与分类做出清晰界定，在一定 程度上对大学教学理论进行了补充和发展，并为大