2018年普通高校本科教学审核评估知识.pptVIP

4.1 质量监控（续） 基本要求：学校应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对主要教学环节的教学质量实施全方位有效监控；建立一支高水平的教学督导队伍，对日常教学工作进行检查、监督和指导；建立完善的评教、评学等制度等。 4.2 质量分析 质量分析是对反映人才培养质量的各个指标，例如，生源质量、学生的学习状况、毕业生就业去向和就业质量、毕业生工作状况和成就感，用人单位的反映等进行定期的分析。 基本要求：学校应建立制度，对生源情况进行年度分析，对应届生就业情况进行年度分析，对在校生学业状况进行年度分析，对校友工作情况进行定期调查与分析。 4.3 质量改进 质量改进是针对人才培养过程中存在的问题，及时采取纠正与预防措施，并进行持续改进。 基本要求：学校应针对质量监控、质量评估和质量分析中发现的问题，制定纠正与改进措施，配备必要的资源，进行质量改进，并对纠正与改进措施的有效性适时进行评价。 一、教育部（教高[2011]9号） 文件：教育部关于普通高校本科教学评估工作的意见 二、普通高校本科教学审核评估方案框架 三、普通高校本科教学质量保证标准 四、 审核评估工作实施方案 目 录 四、审核评估工作实施方案 意义与目的 指导思想与原则 重点内容 评估程序 评估结论及其使用 意义与目的 督促高校按国家规定的质量标准办学 提高本科教学质量保障水平 引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学 四、审核评估工作实施方案 意义与目的 指导思想与原则 重点内容 评估程序 评估结论及其使用 指导思想与原则 （1）指导思想 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，切实把提高质量上升到关系高等教育生命线的战略高度，以提高质量为核心，以学校基本教学状态数据为依托，以学校自我评估为基础，以教学质量保障能力和水平为主要内容，确保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教学在高等学校中的根本地位，本科人才在创新人才培养中的根本地位。 指导思想与原则 （2）基本原则（6条） 自评与考察相结合，以自评为主 学校自评是整个审核评估过程中最重要的一个阶段，是整个评估工作的基础，决定了评估工作的质量。专家的现场考察是在学校自评的基础上，根据教学基本状态数据库，进一步印证、补充、复核学校教学工作的信息、资料与数据，对学校本科教学工作水平进行判断。 指导思想与原则 （2）基本原则（续） 全面与重点相结合，以重点为主 既要把握学校人才培养与教学运行工作全局的情况，又要抓住学校办学定位、特色发展、质量保障体系等影响人才培养的重要领域和关键环节，重点就考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合度、学校内部质量保障体系建设及运行状况、学校深化本科教学改革的措施及成效等进行考察。 指导思想与原则 （2）基本原则（续） 共性与个性相结合，以个性为主 本科教学评估与日常教学工作的内容是高度一致的，不仅要考察学校遵循高等教育规律和国家有关规定的办学情况，而且要鼓励高校开拓创新，引导高校科学定位，特色发展，在各自的层级上争创一流。 指导思想与原则 （2）基本原则（续） 统筹与分类相结合，以分类为主 结合本省高等教育自身特点，在全面统筹规划本省普通高校本科教学审核评估工作的基础上，根据各高校办学定位和办学实际情况，从不同层面考察各高校本科教学工作人才培养质量保障体系，妥善处理好培养目标与办学层次的关系、学科建设与专业建设的关系、理论学习与实践训练的关系、全面发展与一专多能的关系、培养“专才”与培养“通才”的关系。 指导思想与原则 （2）基本原则（续） 定性评估与定量评估相结合，以定性评估为主 在建立高校和全省本科教学质量状态数据库、实现教学基本状态数据常态监测的基础上，加强对本科教学评估的宏观管理与指导；评估结论不分等级，主要分析评估院校在办学中存在的主要问题及整改建议。 （三）审核评估标准（续） 该标准主要由4个方面（含质量目标、教学资源、教学过程、质量管理）、l2个要素组成。其中，质量目标是总纲，教学资源是保障，教学过程是重点，质量管理是关键。在提出的基本要求中，体现分类指导的思想，即针对人才培养目标与规格不同，提出不同的要求。 （四）评估程序及结论 审核评估分为三个阶段：学校自评，专家进校考察和形成审核报告。学校自评是学校依据《质量保证标准》，对学校质量保证体系进行自检和完善的过程，是审核评估的基础，也是审核评估是否有实效的最重要阶段。为指导学校做好自评工作，编写《普通高等