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中学生语文自主学习能力的培养策略 　　摘要:中学生语文自主学习能力的培养是一项全新而复杂的系统工程,只有施教者从思想上转变教学理念,不断加强自身修养,提高自己的驾驭能力,在实施的过程中分层落实,循序渐进,教会学生反思,才能使学生养成自主学习的习惯,形成自主学习的能力。 　　关键词:自主学习;能力;分层;修养;反思 　　 　　所谓自主学习就是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。它很好地诠释了教学活动中教与学的关系,突出体现了以学生为主体、以教师为主导的新型的师生关系,打破了传统教学重教而忽学的樊篱,给沉闷的语文教学注入新鲜的血液和活力,为广大教育工作者津津乐道!然而纵观整个语文界的教学现状,存在谈论这种理念的人多,真正在教学中操作的人却很少,很多的教师不是不想,而是受多方面条件的制约。首先应试教育思想根深蒂固,因为它存在的土壤依然丰腴,带着镣铐跳舞,难以施展,弄不好还会头破血流;其次它的见效周期长,在这个充满功利性社会中,能坚守的人实在不多;再次它是全新教学理念,需要操作者摸着石头过河,在前进中总结,在总结中前进,费时费力,不如传统教育方式那样驾轻就熟。因而自主学习模式只停留在理论层面上,没有得到真正的落实。那么怎样才能打破这个怪圈,把中学生语文自主学习的能力培养起来呢?笔者认为应做到以下几方面。 　　一、转变教学理念,持之以恒不动摇 　　一种新的教学理念的提出必然是对旧的不合理的因素的否定,它比传统的应试教育具有无可比拟的优越性和强大生命力,是符合时代对创新型人才的要求,是符合事物发展的规律的。只有认识到这一点,才能在遇到困难甚至失败时坚定不移地坚持学生自主学习的模式。传统的教学思想――传道、授业、解惑,自从唐人提出来,至今已历千年,一直影响着我们的教学工作。读前人的书,是我们的教学内容;教师“不倦”地教,学生“不厌”地学,是不变的教学方法;理解课文内容是我们的教学目的。对于这一切我们曾经驾轻就熟,在自觉与不自觉之间,就会流露它的痕迹,左右你的思想,动摇你的意志,让你半途而废。因此只有从思想上转变教学理念,处理好教与学、师与生的关系,摆正自己的位置,持之以恒不动摇,才能确保学生自主学习模式的贯彻实施。 　　二、加强自身修养,提高驾驭能力 　　自主性学习本身没有固定的模式,它既是一种现代教学理念,又是一种学习方式、学习活动,其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯,使其成为一个学会学习的人,一个具有主体性人格的人。这就对教师提出了很高的要求,不仅要有广博的知识,一定的组织驾驭能力,还要有善于发现、善于思考、善于总结、善于创新的能力,因为在培养学生自主学习能力的过程中,很多不确定性,就预示着会出现这样那样的问题,没有现成的套路可循,没有以往的经验可依,只有靠自身的能力去解决。没有扎实的本领,较高的文化素养,极强的驾驭能力,想把这项改革进行下去,无异于痴人说梦。因此教师应加强以下几方面的修养:一是加强自身的思想修养。即,加强政治理论修养;加强职业理想和职业道德修养;强化行为习惯的培养;以自身的人格魅力潜移默化地影响学生。二是加强自身的业务修养。即,首先教师应具有扎实的专业基础,要给学生一碗水,自己就必须有一桶水;其次应成为一个杂家。语文教师只有广泛涉猎,博览群书,才能成为文化科学知识的杂家,才能适应教学的实际需要,满足学生渴求知识、追求真理、开拓视野的欲望。三是加强教学艺术修养。即,练成精湛的教学艺术,掌握教学规律的驾驭艺术,掌握课堂教学艺术,刻苦钻研,热爱学生,锤炼教学语言等。四是加强教育教学创新能力的修养。即教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力。只有这样,教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律,为创新教育提供最直接、最深刻的体验,从而在教学过程中,自觉将知识传播与创新思维结合起来,发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生创新精神和自主能力。 　　三、分层实施目标,激活自主学习欲望 　　一个班级的学生,他们的知识结构、能力结构、意志品质、行为习惯、环境影响都各不相同,只有充分尊重学生的个性差异,因材施教,让每一个学生都能体验到成功的快感,尊重他们的选择,尊重他们意愿,尊重他们的兴趣和爱好,才能激发起他们的求知欲望。我们绝不能采用一个尺度去衡量每一个个体,否则,不仅不能培养学生的自主学习的能力,还会让你的教学改革无疾而终。我们可根据学生现有的知识水平能力和潜力倾向,把学生科学地分成几组,并区别对待。同时针对学生基础能力