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高职高专社会工作专业实践教学剖析 　　摘要：社会工作是专业化的助人服务工作，社会工作专业的实践性取向要求社会工作专业教育特别要注重实践教学，注重培养学生实际操作的能力。凸显了社会工作实践教学的目标要求，强化了社会工作实践教学的内容，提出了完善社会工作实践教学的选择路径。 　　关键词：职业教育；社会工作；实践教学 　　中图分类号：G71文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）13-0264-02 　　 　　职业教育主要是培养技能型和技术应用型人才。职业教育课程目标具有职业定向性的特点，主要针对职业需求来培养人才，职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技能要求，这种要求实际上是由一系列具体、明确的特定职业岗位能力要素所组成的。因此，职业教育课程目标的制定应以培养学生掌握特定职业岗位能力要素为宗旨。 　　社会工作专业是一门直接作用于社会，使社会发生某种改变使之更有利于人与社会和谐发展的应用学科。社会工作是专业化的助人服务工作，社会工作专业的实践性取向要求社会工作专业教育特别要注重实践教学，注重培养学生实际操作的能力。学生主要通过专业实践的过程内化自己的社会工作价值理念，获得专业态度，积累实务经验，形成专业能力。 　　因此，社会工作专业教育中的一个重要环节就是提供实习机会，让学生亲自参加社会工作的实践活动，使学生能按照社会工作专业的规范要求，将在课堂上学到的理论知识转化为实际工作中的行动，将在课堂上掌握的价值观念内化为指导行动的意识，成为知、觉、行合一的专业人才。 　　一、社会工作实践教学的目标要求 　　1.提高专业自主 　　培养学生成为具有独立自主性、创造性的实务工作者。一位在专业上独立自主的实务工作者可以运用社会工作专业的独特视角思考、判断与发现问题、解决问题，在督导的指导下发展专业的态度和技能，有效地寻求解决与预防问题的策略来帮助案主。 　　2.形成专业自我 　　帮助学生明确自己的行为及行为原因，以专业知识为引导，探索个人内在的心理因素对行为的影响，使学生在态度、情感、哲学思考和发展等方面积累经验，能够自我知觉和自我接受，形成专业自我，具有保持客观性和表现适合角色的行为，能与被服务者、同行及其他人建立并维持有意义的人际关系。 　　3.培养专业价值观 　　协助学生分析和探索自己的行为表现、内在感受和价值取向，体验、思考和内化专业价值观与专业理想，以培养学生对社工专业理念和价值观的认同精神，在社会工作价值观和伦理的框架下进行实践。 　　4.促进专业成长 　　训练学生在服务案主的实习情境中不断更新和完善专业理论、知识、技巧和社会价值观，提高专业知识和实务能力以促进专业成长。指导学生在不断地自我反思与批判中，追求人格成熟与完善，并能有效地开展社会工作。 　　二、社会工作专业实践教学的内容设计 　　社会工作实践教学目标的丰富性，决定了社会工作专业实践教学内容的多样性，学生应通过多种途径实现教学目标，笔者认为实践教学的内容应该包括以下几个方面。 　　1.基础立足于课堂教学 　　学生学习知识离不开课堂教学，在课堂教学中师生面对面进行知识的传递和沟通，教师可以根据不同教学内容，注重案例教学，将学生应掌握的内容融合到案例中。师生互动，讨论分享，把案例教学贯穿于整个教学过程，这样教学内容及重点难点就可以在学生那里及时得到消化和回应，达到教、学、做三者合一，既培养了学生说、讲、写的能力，又体现了社会工作的专业特点。 　　2.借助于实验室教学与课堂教学的有机结合 　　实验室教学是社会工作专业课堂教学的重要且必需的组成部分，应该与课堂教学有机结合，做到相得益彰。一般来说，对于专业理论和知识应先在课堂上讲授，让学生有一种理性认识，然后通过做实验来使学生产生相应的感性认识，使学生对同一理论或同一概念产生的理性认识与感性认识结合起来，这样才能将所学的知识内化。对于社会工作的一些方法和技巧，要通过多次实验、反复实验才能使学生熟练掌握。如个案工作的会谈技术，要在实验室中进行反复的角色扮演才能使学生掌握。相反，如果将课堂教学与实验教学割裂开，就不能达到上述目标。 　　3.拓展于校内实践活动 　　学生学习离不开他们生活的地方，也就是学校，大多数的学生在校内的时间远远超过在校外的时间，所以说要充分利用这一点来增加实践性教学工作。首先是组织学生建立一些专业性质相关的学生社团，如青年社会工作协会、青年自愿者协会、心理咨询协会等等，在这些协会中，主要由热爱专业的学生组成,并给予配备了专业指导教师,通过社团活动，可以组织大量的专业培训、专业社会实践活动，并且在社团中学生通过沟通还可以分享自身的经验，这些不但可以增加学生的实践经验和能力，更能让学生们树立“人人都是社工，处处都有案主”的意识。