最新《角的度量》教学设计.docVIP

《角的度量》教学设计 设计意图：按照新课标的分类，《角的度量》属于空间与图形测量中的一个部分，而角的度量又是测量中难度最大的，并且在日常生活中，人们往往是利用角的大小的空间感觉来估计角的大小，很少要用到专用的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生通过自主探究、同伴交流等方式来掌握测量角的技能，而且还把量角与在学生头脑中建立角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。为了达到了这个目标，主要通过以下两种策略： 1、本节课以“启发探究”为模式进行设计，基本程序是：导入——探究——归纳——应用——总结。 2、动手操作，亲身体验。动手操作不仅可以激发学生学习的兴趣，还有助于让学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。在本节课中，通过动手操作摆10度、20度、90度、180度、45度等各种角，使学生在头脑中初步建立各种角的大小表象，一方面加快了学生对量角的操作技能的形成，另一方面又达到发展学生空间观念的目的。 3、利用先估后量，突破难点。新课程特别重视学生估算意识的培养。在本节课中，通过学生已有的知识经验，把90度作为参照物，通过先估一估有多少度，再动手测量，一方面能有效地突破读内、外刻度的难点，减少错误，另一方面也在培养学生建立角的空间意识，发展学生的空间观念。 教材分析：是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并