新高考背景下高一地理教学的问题与对策.DOC

PAGE PAGE 1 中学地理 中学地理 新高考背景下高一地理教学面临的问题与对策 摘要：新的高考形式下，高一新生在地理学科方面的学情如何？高一地理教师有没有新的教学困扰？如何既能落实三维教学目标，又能让全体同学有理想的学考成绩，还能为部分高考选考的同学打下扎实的基础？笔者利用现任高一地理教师的机会，深入摸查2014级新高一地理教学面临的问题；结合自己的教学经验，提出了相应的对策；并在高一课堂教学实践中作了研究与反思。 关键词：新高考 高一地理教学 三维目标 高效课堂 2014年11月中旬，省教育厅正式公布新高考改革细则。此次改革最大的变化就是将高考与学业水平考试相结合。高考总成绩=必考科目成绩(语数外3门)+选考科目成绩(7选3)。选考科目为高中学考科目中的7门：思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术(含信息技术、通用技术)。按新高考办法，高校将确定各专业0-3门选考科目范围，提前2年公布，考生只需1门在范围之内即可报考该校该专业。 据此，地理学科——一门在初中由《科学》、《历史与社会》分散涉及的非独立学科，在2014级开始的高中，不再纳入文综学科而成为选考科目。这门以往理科生眼中的文科学科，文科生眼中的理科学科，就会更加边缘化了。教学的改革，必然给一线老师的“教”与学生的“学”带来一定的影响。那么，新高考背景下高一学生究竟如何对待地理学科，学生如何学，教师如何教呢？ 问 题 问 题 对 策 目 的 学生学习兴趣不高 “走出去 拿进来” 来 激发学习兴趣 地理学习方法低效 “重规律 循序进” 优化学习方法 预习复习形同虚设 “似无心 实有意” 改变作业形式 教学内容难以定位 “低重心 蕴深远” 突显三维目标 现 状 2014级高一上学期已经过半，同学们的学情如何？老师们有没有在教学中遇到新困扰？笔者利用现任高一地理教师的机会，对高一师生进行了深入摸查。 现状1：高一新生在地理学科方面的学情如何？ 方式：问卷调查 对象：2014级高一学生 时间：第一学期期中考试后 本校2014级高一新生共700名，笔者随机选取了150个样本，回收有效问卷150份。统计分析如下： 1.1 对地理知识的兴趣：84人表示一般般，60人表示兴趣浓厚，6人表示没兴趣。 1.2 作业时间：135人选择15—30分钟，9人选择15分钟以内，6人为30分钟以上。 1.3 预、复习情况：93人看当天的其它学科作业量，45人保证完成，12人基本不完成。 1.4 必修Ⅰ上半册知识难点：108人选择“⑩全球气压带和风带、季风环流对气候的影响”；各有67人选择“③地球的自转和公转”和“⑾常见的天气系统”。 1.5 困难原因：57人认为是预复习不到位，54人认为日常没有积累，21人认为初中知识薄弱，9人选择课堂上一知半解。另有9人没选。 1.6 是否高考选考：102人表示没有想好，45人会，3人不会。 1.7 帮助、意见或建议：56位同学希望老师能在考前发知识点提纲；29位同学希望多一些听写、抄写作业；有12位同学建议对高考易考点讲解深入些；另外有同学希望老师能介绍些记忆方法、上课能更生动有趣些、能够提供概括性的板书。 现状2：新高考形式下高一地理教师面临的教学新困扰有哪些？ 方式：口头访问 对象：本校2014级全体高一地理任课教师 2.1教学对象的态度——“不确定”带来的“少投入” 尽管学生也意识到学好每一门学科的重要性，但当作业量较多、时间不够用时，部分学生还是会牺牲某些学科。随着学期的推进，老师明显察觉有些同学在地理学科上的投入在减少，一开始是预复习不到位，后来连书面作业也充量不保质。这样的态度让老师无奈。 2.2新版《学科指导意见》的研读——发展要求深广度难把握 《学科指导意见（2014）》最大的变化是第一章《地球运动》不再有基本要求，全部改成发展要求。“说明”界定——对其他章节教学内容有关联的知识点可做必要的铺垫。但处于新旧交替阶段的一些考查中，试题会出到怎样的深度和广度呢？备课组内的老师就如何把握这个发展要求展开过激烈的争论，却无法统一。同样的难把握还有第二章《大气环境》关于“某地气候特点及成因”的教学上。这样的困扰让老师纠结。 问 题 1、学生对地理学科兴趣度不高。 从问卷调查的学情来看，60%的同学对地理并无浓厚的兴趣。而兴趣是最好的老师，兴趣也是学生持之以恒学习的原动力。缺乏兴趣难免出现三种效应：①课堂40分钟专注度不够导致听课效率低下；②课后作业时间不够用时会牺牲本学科的学习时间；③畏难心理导致遇难而退或者一知半解时不求甚解。 2、学生对地理学习方法存在误解。 高