成县城区小学数学应用题教学的现状调查与对策研究-教育专业论文.docxVIP

成县城区小学数学应用题教学的 现状调查与对策研究 第一部分 引言 一、课题研究的背景 数学应用题是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一 些己知数量和未知数量，以及它们之间关系的数学题。应用题教学是小学数学教学的 一项重要任务，通过应用题教学，可以帮助学生更好地理解小学数学的基础知识，促 进学生逻辑思维的发展，培养学生学习数学的兴趣和运用数学知识解决实际问题的能 力。应用题与试题相比更具有挑战性和实践性。一方面，应用题为抽象的数学概念和 法则提供具体情境，籍以帮助学生理解数学概念的含义和法则的来源，另一方面，应 用题把学生所学的数学知识与学生已有的生活经验联系起来，让学生在解应用题的过 程中能够亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获 得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。 近十几年来，数学教育的观念、教学内容和方法正在发生深刻的变化。世界各国 对数学的应用问题给予了高度的重视，国际数学课程改革进入了重要时期，数学课程 的应用性和实践性成为国际数学课程改革的一个基本趋势。。比如:美国的 UCSMP (美国芝加哥大学学校数学方案)是美国最有影响的教材之一，它的主要特点就是面 向现实，应用与模型化成为教材的 条主线，教材中大多数数学知识的引入都以 阅读的方式出现，这些材料内容广泛，形式各异，图文并茂，有生动具体的现实问题， 有让学生着迷的数学史，再发人深省的悬念，也有有待解决的各种实际问题，还有现 代数学及其应用的最新发现等气教材将现实世界的许多方面寻找到数学概念的影 子呈现在学生的面前，让学生惊奇地发现数学原来是那么贴近生活，从而激发他们 通过现实世界中的应用来理解数学概念，并且进而解决现实世界中发现的问题。例如， 课程中对每种函数都详细讨论其在实际问题中的应用;有许多统计的例子都使用真实 的数据:各种问题求解策略均符合实际应用情况等等。英国数学课程在应用性、实践 性方面的特点也是令人瞩目的， 8 0 年代以来，英国国家委员会认为数学教育中的主 要问题是基础知识的教学与应用能力的培养之间存在互相脱节的现象。因此，提出了 有关加强数学应用能力培养的意见。目前，英国数学课程十分重视培养学生数学应用 能力，并形成了系统化的体系。这一体系表现在以下几个方面:一是数学应用在英国 英国数学课程标准中被确定为单独的教学目标，在所有四个学段都对学生进行应用能 力的系统训练;二是英国国家课程委员会要求所有学校都要重视数学应用能力的培 养;三是对学生数学应用的要求，不但反映在课程标准中，亦体现在国家统考大纲中; 四是国家数学课程对应用有如下三个要求:在实践工作中处理问题以及在使用物质材 料的过程中，获得知识和技能，增进理解:运用数学解决一系列现实生活问题，处理 由课程其他领域和原理进行探索研究。同时，英国国家数学课程强调了开放性问题的 作用，要求变封闭问题为开放问题气 最近几年，数学应用问题也引起了我国数学教育界的重视， ((进入 2 1 世纪的中 小学数学教育行动纲领》改革的重点就是重视数学与现实生活的联系，把完整的数学 过程区分为抽象、符号变换和应用三阶段。我国最新颁布的义务教育数学课程标准在 总体目标中明确要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识气同时增加了数 学知识应用的教学内容，如增添了研究性课题，安排了实践活动和综合应用，增加了 概率统计、估算、线性规划等应用非常广泛的内容。 二、问题的提出 随着我国义务教育阶段新课程标准的颁布和在部分地区的实施，有关数学应用教 学的研究已引起数学教育专家和广大数学教师的关注，数学应用教学方面的论文、论 著也不断地出现。但是，这些研究对小学数学应用题教学，对目前小学数学应用题教 学中存在的种种现象，以及产生的原因和解决的对策研究并不很多。多年来，我-直 从事陇南师范的数学教学工作，并且参加了多次全区义教工程教师培训工作，从 带领学生教育见习、实习以及与培训教师的座谈中，我耳闻自睹了小学数学应用题教 学存在的一些问题。比如，有的学生认为应用题与他们的实际生活联系不大，不喜欢 解应用题，甚至害怕解应用题。而教师也觉得教材中编写的有些应用题与学生的实际 生活联系不够密切，应用题难教、学生不易理解和掌握等等。那么，目前小学数学应 用题教学都存在哪些问题，这些问题产生的原因是什么?作为师范学校的一名数学教 师应该如何帮助小学教师解决这些问题，这些都是急需要了解情况并要思考对策进行 解决的。因为，对小学数学应用教学的研究不仅关系到小学数学教学质量能否提高， 学生能否学到对未来社会有用的数学知识，更关系到基础教育的成败问题。由于本人 的研究和工作条件限制，仅就成