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课题 识字 4 备课日期 06.12.5 教学目标 1、学会本课4个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 教学重难点 读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。 教学准备 教学挂图，生字卡片 教学时间 2 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课2个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画,能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 教学重难点 读准 “采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中2个生字。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，渗透学法 二、创设情境，看图学词 三、指导朗读，总结全文 四、复习巩固，指导写字 1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词） 2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。 3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。 1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集 昆虫） 指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？” 2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） 引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？” 指名“采集昆虫”。 （4）拓展延伸。电脑出示昆虫图片，让学生说说昆虫的名字，听听蟋蟀的叫声，看看蜻蜓捕捉害虫的样子。（出示标本） 小结：像蜻蜓、螳螂这样的益虫，大自然中还有许多，同学们可以到课外书中查阅有关资料，并向身边的人发出倡议，不要伤害益虫。 3、引导思考：日常生活中，我们能从哪些地方采集到昆虫？（随机出示词语：田野 树林 花丛） 1、学生自由读 2、指导读：观察 采集 昆虫、田野 树林 花丛、螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） 小结：同学们通过自己的努力，借助拼音读准了字音，借助图画理解了词义，相信小朋友能想出许多好办法记住字形。 1、出示文中4个生字， 2、让学生自主记字形 引导学生用多种方法记生字。如“牛”①数笔画记忆； 师示范写“牛”②联系事物记忆，板书象形字 ； ③熟字“二”或“十”加笔画记忆）。 学生讨论、交流 学生用多种方式读词语。 两人合作在图中贴词齐读词语。 学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。 学生自由认读词语，再指名读词语。 学生质疑、解疑。 同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。 学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。 学生说出6种昆虫中，谁是“除害能手”？ 请会读的小朋友起立读。全班齐读。 学生自己试读词串。 指名读。 让学生打开语文书，配乐朗读词串 学生借助笔顺表书空笔顺。 选自己认为最容易记的字交流记字的方法。 学生描红“牛”，“田。 教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。 文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。 教师引导学生在观察和实践的活动中，调动已有的生活经验，将识字和认识事物合起来，将课内外知识相互渗透，既交给学生识字的主动权，又适时给予指导，较好地处理了教与学的关系。 指导学生写字，认清字型，笔顺，在田字格中的位置 作业设计： 习字册 读词串 第二课时 教学目标 1、学会本课2个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画,能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。 教学重难点 识字、写字、朗读。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 二、继续读词串，指导写字 三、练习 1、请学生开火车认读生字、新词。 2、指名进行读字比赛，尝试用生字组成新词。 3、指名书空“牛”和“天”的笔顺。 1、出示词串，指名读词串，点评。 2、逐行指导朗读。（小朋友到大自然中采集标本多开心呀，指名读“观察 采集 昆虫”。他们到了许多地方，那儿的风景可美了。指导读“田野 树林 花丛”。小朋友观察、采集了许多昆虫，多有趣呀！请学生小声说说采集了哪些昆虫。指名读“螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。