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§1.1　　质点、参考系和坐标系 一、教学目标（三维） 1．知识与技能：(1)理解质点的概念，并能明确物体在什么情况下可以看作质点 (2)知道实际选取参考系时的原则；知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不 同；能在具体问题中分辨出参考系是何物体；没特别说明时，参考系就是指地球或大地 (3)知道坐标系的概念，知道并能够运用坐标系定量、准确描述物体的位置和位置的变化 2．过程与方法：(1)领悟质点概念的提出和分析、建立的过程，知道它是一种科学的抽象 (2)了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种普遍的研究方法 (3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用 3．情感态度与价值观：(1)通过观察、探究体验，使之乐于探索自然现象和生活中的物理学道理 (2)通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流 (3)体验研究问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观，并渗透德育教育 二、教学重点、难点 1．教学重点及其教学策略：重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立（后续） 教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解 2．教学难点及其教学策略：难点：理想化模型的建立、判断及相应的思想方法；运动相对性题目 教学策略：通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到攻克难点 三、设计思路 本节课以“创设情景（大量贴近实际学生生活的问题情景），提出问题——观察思考，自主探索——讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学 四、教学资源 1．演示器材：模型小汽车、乒乓球 2．图片资料：“神舟”５号发射、返回过程、GPS定位器、飞机空投、火车 五、板书设计 §1.1　质点、参考系和坐标系 1、质点： （1）定义：用来代替物体的有质量的点叫质点（没有大小、形状但有质量的点） （2）实物简化为质点的条件：物体的大小和形状对研究的问题的影响可忽略不计 （3）质点是个理想化的物理模型，实际不存在（理想模型:抓住主要特征，忽略次要因素） 2、参考系： （1）定义：选来作为标准的另外的物体叫做参考系 （2）选择不同的参考系来观察同一运动，观察的结果会有不同 （3）选择的原则：观测方便和使运动的描述尽可能简单 3、坐标系：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系 一维坐标系（直线坐标系）、二维坐标系（平面坐标系）、三维坐标系（立体坐标系） 六、教学设计 教师活动 学生活动 引入新课 　呈现“神舟”５号从发射到返回舱成功回收的主要阶段。 讲述：飞船在茫茫太空遨游，如何描述它的运动呢？文学家、艺术家采用形象的手法。“凌云戏月游银汉,转瞬翔天过太空”，短短一两句话就勾勒出航天飞船的雄姿。世界万物都在运动，对于不同物体的运动，不同的人（如文学家、艺术家等）有不同的描述，请举例说明。 那么物理家怎样描述物体的运动呢？ 著名物理学家海森伯曾说过：“为了理解现象，首要条件就是引入适当的概念。只有借助于正确的概念，我们才能真正知道观察到了什么。” 本章我们首先引入描述运动的一些基本概念，进而研究最简单最基本的运动形式：直线运动。 观看图片：“神舟”５号发射图片全过程：“2003年10月15日，一个令人骄傲的日子，一个彪炳史册的日子……” 小组讨论后学生回答： 诗人常用“气势磅礴”，“惊滔拍岸，卷起千堆雪”，“奔流凝激电，惊浪似浮霜”等诗词来描述江水的运动； 画家则运用简笔画加线条来描述汽车的运动。 …… 讲授新课 一、※探究质点模型的建立 １、展示运动汽车的实物模型。 提问与讨论： (1)要准确描述汽车上各点的位置随时间的变化不是容易事，困难和麻烦出在哪儿呢？ (2)如果我们研究它从家里出发到你亲戚家做客，需要多长时间，需要了解它各部分运动的区别吗？ (3)上述问题中，汽车的大小和形状是次要因素呢还是主要因素呢？ 讲述：有些时候在研究问题中，为了便于分析，常常把实际物体简化为一个没有大小和形状的点。 呈现信息窗： “神舟”5号飞船载人舱长7.4m，直径2.8m,用长58m，重达480t的“长征”2号火箭发射。 如科学家研究“神舟”5号飞船在空中的运动位置、高度、快慢等问题时就可把它简化为一个有质量的点。 体会“神舟”５号运行时在指挥部荧光屏上的显示为一个小小的光点。 教师活动 学生观察思考、讨论后回答： (1)主要由于汽车的车身在向前运动的同时，它的轮胎还在转动。也就是汽车有一定的大小和形状，各部分的运动情况不一样。 (2)如果我们只研究它运行时间就不需要了解它各部分运动的区别。 (3)汽车的大小和形状是个次要因素，可以忽略。 “神舟”五号飞船返回舱 学生活动 小结：这样