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小学语文自读课教学模式 小学语自由阅读教学模式 一、设计的指导思想 （一）理论依据 开设自由阅读，适应了现实和未的需要，符合语教学和小学生身心发展的基本规律。其主要论据是： 1大量阅读是提高学生素质，顺应时代发展的需要。九年义务教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生和学生的全面发展，为提高全民族素质和培养“四有”人才奠定基础。要完成这一目标，必须摒弃狭隘的教学思想，在着眼于基本语能力培养之基础上，致力于大知识、大智力背景的开拓，奠定广泛丰富的化基础，以使学生一生的发展具有较大的活力和潜能。 开设大阅读，借助丰富的人类化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是着眼于素质教育的未发展的重要措施。 2大量阅读是贯彻落实小学语教学大纲的需要。小学语教学最终目的在于学生“自能读书、自能作”。多读多写便是秘诀，正如大纲所强调的“外阅读是经常的最重要的语外活动。学校要为学生创造外阅读的条，通过多种渠道增加学生的阅读量。” 3大量阅读具有极强的心理学意义。心理学家认为小学生的心理发展是一个由量变到质变的发展过程，而大量阅读则是促进质变的广阔渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生的人格与才华向高层次发展。 4大量阅读是一条成熟的历史经验。孔子有“博学”之说，冰心有“多写”之言，语言学家吕淑湘在《语教学中两个迫切问题》中说：“少数语水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于外看书”。古今中外名人没有不是从小多读书的。布鲁姆主张：“要重视把儿童从为了堂目标而阅读的距囿中解放出，引导他们为了乐趣和自身的目的而阅读。只有这样，阅读才有可能达到自动化的目的”。 开展自由阅读教学模式正是在上述科学理论的指导下构建的。广泛地开展自由阅读，是内教学的延伸和发展，给学生以自由支配的时间，改善和扩大学生的智力背景，为大面积提高小学语教学质量找到一条限时、大量、高效、低耗的成功之路。 （二）功能目标 通过自由阅读，不仅有利于语教学，而且有利于其它学科教学，有利于学生智力和个性的发展。 1兴趣效益。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”自由阅读中，培养学生对书籍的爱好，诱发他们读书的兴趣，产生主动、自立的内在学习动机，以形成终身学习的思想。 2阅读效益。通过自由阅读，打破以往阅读教学死啃书本的局限，使阅读教学由量的增加到质的变化，教给学生精读、泛读等阅读方法，训练学生的阅读速度，提高学生理解能力。 3写作效益。在自由阅读中，指导学生写好读书笔记，为作积累大量的语言材料、写作素材、思维材料、写作知识等，达到快速“自能作”的境界。 4启智效益。孔子曰：“多学近于智”。通过大量阅读，广泛涉猎知识，以形成广阔的智力背景，使学生思路开阔，思维敏捷，提高对事物的认识力、判断力，并促进其它学科教学质量的提高。 教育效益。在自由阅读中，增长了知识，陶冶学生心灵，丰富学生的生活，唤起他们对真善美的热爱，对假丑恶的憎恨，对崇高理想的追求…… （三）适用范围 此模式适用于小学语中高年级的阅读教学。 二、操作程序 （一）激发阅读兴趣 通常从两方面激发学生的阅读兴趣。一是从书籍的功用及作品内容对人情感的诱发、吸引；二是从多种活动中调动读书的积极性和主动性。如“三会”（故事会、佳作欣赏会、读书报告会）、“两赛”（阅读知识竞赛、读书笔记展评）、“一报”（办好手抄报）等。 （二）择优精选书籍 通过图书管理员、指导教师、学生之间的逐级推荐，定期精选书籍，使之适应各年龄阶段学生的心理所需，兴趣所需，巩固、促进各学科知识所需。通过教师先有计划、有目的地向学生推荐一些熔自然美、社会美、人物美于一炉的中外儿童学名著，一些报刊上有强烈时代感的佳作及一些惩恶扬善的学作品或借助于数学、自然、史地等科教学向学生推荐书籍，引导学生不但要读纯学的书，还要读一些科普读物、名人传记、人地理、国情教育、生活常识等书，然后学生再根据自己的需求、爱好进一步选择。 （三）加强读法指导 在阅读时，先要教给学生一定的阅读方法。常用的阅读方法主要有三种：精读法、泛读法、浏览法。所谓的精读法，就是要求：“学示其训、句索其意、求其旨”，对书中的精华部分要烂熟于心。该方法主要靠阅读教学培养，在自由阅读中实践运用。所谓“泛读法”，即粗泛的读。对大量的一般性的书籍采用泛读法。有时，泛读可与精读结合进行，即精华精读，其它部分泛读。所谓“浏览法”，其要旨是：“看书看皮、读报看题”，可以看目录、读前言、阅后记、看要点，兴之所致，随意翻之。该法可用于选择图书、报刊等。特点是速度快，信息量大。学生在运用一定方法阅读的时候，要训练他们阅读速度。三年级学生每小时要求读000字， 四、五年级学生达到每小时10000字。同时，还要提倡学生边读边想、细读精思，提高自身的理解能力，包括理解重点词句的能力，概