三视图投影探讨归纳式小学数学教学模式.docVIP

“三视图投影”探讨归纳式的小学数学教学模式 　　[摘要]：在教学中为提高学生的学习成绩，真正的使其学生亲身悟到学习的乐趣，自主去学习，这才是学习的真谛。引导学生自己使其从多方面提出教学疑问，亲身投入到教学中来，从不同角度来观察，设想，把大家集中的难点分散，把研讨的问题，投影到一个点，把知识点使学生自己归纳出来，我把这种教学模式称之为“三视图投影”探讨归纳式的小学数学教学模式。通过三种教学理念提高小学数学教学效率。 　　[关键词]：乐趣 引导 分散 研讨 教学模式 　　 　　小学数学理论性的知识不是很强。根据学生的自身特点及知识接受性的能力来看，课堂教学中运用投影手段是有很大成效的,它不仅以形象具体、生动活泼的画面引起学生强烈的情感兴奋,提高学习的积极性,而且在展示形体,帮助学生分析、理解数量关系等方面有较强的可观性，对于开发学生的智力和培养多方面的能力有着重要的作用。 　　 　　一、引导观察学生提疑的教学理念 　　 　　可以对课题提出疑问的教学倾向是自主接受知识的学习保障，是智力开发的源泉。心理学家研究证明，“儿童观察能力的发展是在学习中进行的,同时它又是成功地完成学习的重要保证。”可见,引导学生认真观察，在小学数学教学中相当重要。运用投影手段于小学数学教学中,有利于引导学生认真细致的观察。例如,教学第九册“多边形面积计算”时：第一步，先投影出(a)片去引导学生从整体上初步观察图形的条件和组成。第二步,分别投影出4幅(b)(c)(d)(e)图片,让学生观察。第三步,引导学生联系原图形所给出的条件，观察分析4种分解情况中能直接计算出相应面积的情况,从而使学生确定出根据原图形的条件,只有(c)图的分解，才能分别直接算出梯形和平行四边形的面积，进而算出多边形的面积。通过这样的投影展示,较好地引导了学生进行观察，培养了学生的观察能力。 　　再如：《表面积的变化》这节中是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的，学生对旧知识已经有了一定的积累,为了使学生更好地理解表面积的变化,我加强了动手操作,引导让学生自主提出疑问，自主探究发现规律,掌握规律。投影出一种数学思想，归纳出本节课的知识点。片段一：模拟引导实验：请你用两个完全相同的小正方体拼成一个长方体(学生动手操作)。师：操作并思考，依据课前的模拟实验如何归纳探究表面积的变化规律，并提出相关的疑问，提的越多越好。①拼成的长方体体积与原来两个正方体体积和有没有变化。②拼成的长方体表面积与原来两个正方体的表面积和,有什么变化。学生交流,教师板书：重叠1次,表面积减少2个面。师：那么重叠2次,表面积会减少几个面，重叠3次,4次呢？这样的结论是不是正确呢,请你先拼一拼,再观察,然后把表格填完整。正方体的个数2、3、4 、5 ……拼接的次数，减少了原来几个面的面积。交流讨论：你从中发现了什么规律。生1：拼接的次数乘2就等于减少的面积。生2：正方体的个数减去1就等于拼接的次数。生3：正方体的个数减去1的差乘2就等于减少的面积。生4：就是这些小正方体必须排成一列。师生共同小结：(正方体的个数-1)×2=减少面的个数。 　　 　　二、启发式分析教学理念 　　 　　像一些内容复杂，与原有知识联系又少的内容，像“年、月、日”、“时、分、秒”，宜采用启发式分析法。叫学生为此课在课前准备学具，设想猜想这节课使用的学具能否达到学习效果，课前教学模拟三视图投影自行演练，从多种角度寻找学具来完成课前预习情况。这样学生在老师的启发下，自行获得遐想的新知，课上又可以证实自己的研究是否精准，达到愉快学习的教学目的。比如“时、分、秒”这节课，要想了解时、分、秒，我们要掌握哪些知识？或者说你想了解这节课的哪些知识？学生会不由自主的提出很多问题来，比如说：1.钟面上有几个小格，每两个数间是几个小格。2.时钟从一个数走到下一个数是多少。分针从一个数走到下一个数又是多少。秒针走一圈是几分。3.１时＝几分，1分＝几秒之类的问题，其实这就是本节课的主要内容了，问题是自己提出的，内心来想，对于初学者是很希望通过自己的努力挖掘问题的答案的，从心理学来讲，符合小学生的十万个为什么的心理动态。 　　 　　三、思维激活教学理念 　　 　　有些重要的概念、法则如能凭借事物的具体形象来帮助学生理解的要尽量采用。激活学生的思维，让他们在有限的知识水平内学习知识。在比的基本性质一节中，利用已有的知识去引导知识的内在联系，归结其发生发展的轨迹，知道性质出现的必然性及严谨性。学习比的基本性质。固然要复习商不变的性质以及分数的基本性质，对比一下他们之间的内在联系及差异。 　　1.学生分小组自己创设情境。 　　2∶4根据比与除法的关系可以写成2∶4=2÷4，再想想，2∶4等于4∶8吗？