社戚的劳作教育思想对科技教育之敏示.PDF

社戚的勞作教育思想對科技教育之敏示 徐華全穎 而英盟及歐臨思想又睡緊於美國，由 、自IH主 此，杜威的教育學說，乃是融金了德 杜威可以說是二十借紀的教育發言 國黑搖爾哲學、英盟自海克以來的語 人，他的學說不只掀起了美盟國內教 驗主義、達爾文的還化思想，以及 學者言論教育期題的熱潮，院且他還親 國心理學家詹姆斯、當學家皮爾斯等 自至1 土耳其、蘇{賢、日本與中國宣揚酷 人用倡導的?實用主義j (Pragmatism) , 的學說，國鈍，他的主張色對這控盟 加上自己的針見福或(林玉體，民 家J兵及周擺闊家的教育產生了巨大的影 78 ) 。(林玉體，民 78 )。 杜戚哲學中最為葉要的一窩概念就 杜威認為教育歷程乃是經驗的不斷 是「經驗j 經驗的意義不只牽涉到杜 的重新疆織、重新構造、重新影成的歷 威的實驗哲學，亦影響到杜威對教 。故其主張「教育部生畏j(Educa­ 的論點。杜威部主主人們的幫驗是離續 t i on as growth) 、 f 教育部發展J 不斷與環境發生交互律用，只要有 (Education as develop腹部t) 、 ?教 經驗的活動，聽驗的意義就辛苦所改 奮即改造j (Education as reconst- 變。這種具否接育償援的經驗之繼續 ruction) 、 f 教育部生活j(Education 改變、重龍、重建，就是教育(徐 as 1i f e) (主昭明，民 75 ) 林，民 80 )。部此可知，杜威眼中的 杜威認搗教學應該以兒童為主， 「經驗J 在報育中的重要擇。 兒童的興趣出發，注護?做中學j 與值 以下分別徒勞作教育的意義、勞作 人的學習經驗，他並懿立實驗學校將勢 教育的目的、勞作教育的教學幾餾面 作與拖拉心課程，讓兒童在此活動與學 舟，彈討杜威的勞作教育思想: 。本文提探討杜威的勞作教育思想， 一、勞作教育的意義 還高擺出其思想艷於科技教育的嚴永 c 勞作一語原譯自德語 Arbe 抖， 指勞役或身體