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课题 识字 1 备课日期 06.10.29 教学目标 1. 学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。 2. 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学重难点 识字、写字、朗读。 教学准备 生字卡片 挂图 教学时间 2 教学过程 第一课时 教学目标 1. 学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。认识9种笔画。 2、初读课文，读通句子。 教学重难点 学会10个生字，初读课文，读通句子。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、由数字引入数字 二、朗读古诗，感受诗意，学习生字 二、复习生字，学习笔画 师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？ 师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？ 师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗? 师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。 师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听? 师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。 师：烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？ 师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?（音乐） 师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。） 师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)我们来复习学过的基本笔画。 师范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。 师范写“一、二、三、四、五”， 生：认识。（纷纷报数字。 生：（认读生字。介绍认识途径。） 学生读书 位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。 学生质疑 学生再读诗句 看图，在音乐声中读诗句 “开火车”来读。 记名称，并写写笔画。 学生观察字在田字格中的位置。 学生利用习字册描红和临写。 让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。 在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。 在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。） 作业设计： 抄写上生词 读课文 第二课时 教学目标 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学重难点 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、学生朗读背诵课文 二、教师引导学生复习巩固生字 三、延伸拓展，课内外迁移 1、借助插图背诵课文。 2、齐背（读）两遍 3、自由配上动作背诵课文：指名背、小组齐背。 1．学生认读生字。 2．教师组织学生交流记字方法。 3．师范写“六、七、八、九、十” 教师播放音乐。 教师巡视，个别指导。 讲评。 1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。 2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。 3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。 背诵课文。 自由配上动作背诵课文：指名背、小组齐背。 如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”? 学生观察字在田字格中的位置。 学生调整呼吸，放松手指，开始写字 学生描一个，临一个之后，自己对照范字。 交流有关数字的儿歌、故事。 唱《数蛤蟆》 学生自己看图编编数字儿歌， 复习巩固学过的知识 引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。 拓展练习，加强训练 作业设计： 背诵课文 《补充习题》 板书设计 识字1 一二三四五 六七八九十 教学反思