单招生英语学习方式优化研究教育学专业论文.docx

目 录 第一章 引 言1 1.1 研究目的 1 1.2 研究意义 2 1.3 论文的基本框架 3 第二章 文献综述4 2.1 学习方式的界定 4 2.2 学习方式的分类与优化 5 2.3 与学习方式相关的理论基础 7 2.3.1 建构主义理论7 2.3.2 多元智能理论9 2.4 国内外对学习方式的相关研究综述 11 2.4.1 学习方式与学习成绩的相关性研究 11 2.4.2 英语课程中的学习方式研究12 第三章 研究方法14 3.1 研究假设 14 3.2 研究对象 14 3.3 研究工具 14 3.4 研究过程 15 3.5 数据收集 15 3.6 数据分析 15 第四章 学习方式现状调查及其优化的具体实践与探讨16 4.1 单招生学习方式的现状调查和前测英语成绩 16 4.1.1 英语学习，缺少自信16 4.1.2 方式单一，偏重接受16 4.1.3 学习方法，缺乏弹性17 4.1.4 英语课堂，缺少情境18 4.1.5 教学方式，教师中心19 4.1.6 评价体系，注重成绩19 4.1.7 前测英语成绩情况20 4.2 实验中的学习方式优化 21 4.2.1 赏识教育，激发自信21 4.2.2 师生和谐，亲师信道22 4.2.3 学法指导，授之以渔24 4.2.4 挖掘教材，体验学习26 4.2.5 教学设计，优化关键27 4.2.6 教学评价，注重发展29 4.3 实验结果 31 4.3.1 问卷调查对比结果31 4.3.2 学生英语成绩对比结果32 4.4 讨论 33 4.4.1 问卷调查对比分析33 4.4.2 学生英语成绩对比分析34 第五章 结 论35 5.1 主要发现 35 5.2 教学启示 36 5.3 不足与建议 36 参考文献38 攻读学位期间出版或发表的论文40 附 录41 致 谢44 单招生英语学习方式优化研究第一章 单招生英语学习方式优化研究 第一章 引 言 PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 10 第一章 引 言 1.1 研究目的 21 世纪是知识经济时代，也是经济全球化进程逐步强化的时代。当今时代的工 作环境以变化快，技术新，办事采用新方式为特点。而且，随着知识增长和知识更新 速度的加快，学习知识越来越成为一个终身的过程。越来越多的工作需要高级的技能， 因而要求人们必须会自主学习，会创造性思维，会解决问题，会与人合作。当今这个 时代将会越来越强调运用自己的判断进行思维的能力，在集体中协调合作的能力，有 效地把知识活用到实践中的能力，创造性地解决问题的能力，以及懂得活到老学到老 的价值等等。 在这样的时代背景和要求下，社会对教育提出了比以往更高的要求。要求培养出 具有全方面高素质的人才——善于学习，善于思维，善于搜集，辨别和加工各种信息， 善于与人合作和乐于不断获取新知识和主动探索知识。然而，原有的单一、封闭、僵 化和保守的教育体系已经严重滞后于新世纪的发展，制约社会的进步，已远远不能满 足培养具有全新素质的人才的需要。因此，近几年，我国一直在进行课程的改革运动。 我国新一轮的课程改革力求构建符合素质教育要求的新的课程体系，培养具有初 步创新精神和实践能力的一代新人。本次课改中的一个核心目标是课程功能的改变， 即从过于注重知识传授的倾向转变为强调形成学生积极主动的学习态度，使学生获得 基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。而要实现这一转变的一个 关键点是学生学习方式的转变。 课程改革纲要中提出要转变学生学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练地现状，倡导学生主动参与、乐于接受、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能 力”，并提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识 与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究， 在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”的要求。根据吴永 军等专家学者们（吴永军，2005：3）的概括，这些表述实质上强调了学习方式的转 变，确立了以“自主，合作，探究”为核心理念，以自主学习、合作学习、探究学习 第一章 引 言 单招生英语学习方式优化研究 等为具体形式的学习方式。 笔者在多年的教学中，深深地感悟到，要培养出符合素质教育要求的高素质人才， 自主，合作学习方式在英语学习中的重要性是举足轻重的。但同时，我们也不可忽视 接受型这一传统学习方式在学习英语过程中及面对高考压力时的重要性。因此，笔者 就接受、自主、合作和探究学习方式，针对职业学校的单招学生的英语学习展开调