非英语专业学生英语听力焦虑研究-英语课程与教学论专业论文.docxVIP

聊城大学硕士学位论文 聊城大学硕士学位论文 PAGE PAGE iii learning if the teachers help them foster a positive self-image and right beliefs about language learning, and also help students take active and effective measures to overcome such harmful emotional experiences and get better listening results. Key words: listening anxiety; test performance; confidence; non-English majors; listening proficiency 摘 要 许多年来，焦虑对二语习得的作用受到了众多研究者的关注。各种研究表明:几 乎 1/3 到 1/2 的学生在外语学习中体验过焦虑，焦虑是预测学习者学习成败与否的关 键因素之一。但是，作者经过研究发现大部分研究者只是广泛地研究了外语学习过程 中的焦虑感，忽略了与各项语言技能有关的焦虑情绪，对听力焦虑的研究以及具体场 景下的听力焦虑的研究尤其有限。众所周知，听是一项高度复杂的智力活动，稍纵即 逝，极其短暂，由于听不懂而焦虑和紧张是一种相当普遍和极易产生的心理现象。此 外，在中国这个拥有世界上最多外语学习者的国度，关于听力焦虑的实证研究更是欠 缺。在中国目前的英语教学中，听力一直是相对薄弱的环节。随着大学英语四、六级 考试听力部分所占比率的增加，如何改善听力教学和学习刻不容缓。在此背景下，本 文拟就非英语专业大学生的听力焦虑问题进行系统化的实证研究。本研究旨在研究非 英语专业大学生的英语听力焦虑状况及其对听力考试成绩的影响;探索引起英语听力 焦虑的主要因素及各因素对听力水平的影响;探讨不同的个人因素对听力焦虑和听力 水平的影响;探寻听力策略对听力焦虑的影响;进一步挖掘中国语境下产生听力焦虑的 可能性根源。 本研究采用定量和定性相结合的方法。研究工具为听力焦虑量表、外语学习焦虑 量表、听力策略量表和考试分数:英语期末考试中听力部分所得分数、英语听力测试 分数。定量研究中，本文作者以调查问卷的形式对来自滨州学院的 102 名非英语专业 一年级学生进行了调查。定性研究中，本文作者与 8 名焦虑程度较高的学生进行了个 别访谈。本研究得出以下结果： 1) 大多数学生在听力考试中存在焦虑倾向。三项焦虑征兆（包括认知征兆、情 感征兆和行为征兆）呈密切正相关，说明三项焦虑征兆相互影响，共同构成学生的英 语听力焦虑。 2) 学生的焦虑程度和听力考试成绩呈显著负相关，说明听力成绩高的学生，焦 虑感低。其中认知征兆负相关性最高，行为征兆负相关性最低。三个分数组（高分组、 中间组和低分组）的焦虑程度随着听力考试成绩的下降而升高，且高分组的焦虑总值 以及三项焦虑征兆均显著低于低分组，说明高分组学生比低分组学生更为镇静。 3) 访谈进一步证实，学生受三项焦虑征兆的影响。研究还发现，焦虑的产生与 学生对自身外语能力的认知,考试环境，担心考试失利以及对外语学习的认识有关。 本研究的重要启示为英语教师要意识到听力焦虑会影响听力成绩，同时要针对大 学生的具体困难，引导其采取一些积极、有效的策略来降低焦虑，从而达到更好的学 习效果。英语教师应该帮助学生培养自信，树立正确的外语学习观点，尽量避免一些 可能引起学生焦虑的行为，如长时间站在考生旁边盯视其试卷。对于成绩差的学生要 有意识地给予关注，而不是置之不理。最好考前放一些轻音乐或者其他轻松的材料， 使学生有一个舒缓的心情面对考试，平常的课堂教学中也要对学生的听力焦虑情况进 行研究指导以便找到最有效的克服焦虑的方法等等。 关键词：听力焦虑；考试成绩；自信; 非英语专业学生; 听力水平 Contents Abstract 错误!未定义书签。 摘 要 iv HYPERLINK \l _TOC_250016 Contents vi HYPERLINK \l _TOC_250015 List of Tables viii HYPERLINK \l _TOC_250014 Chapter 1 Introduction viii HYPERLINK \l _TOC_250013 A General Description of the Study 1 HYPERLINK \l _TOC_250012 Necessity for the Study 1 HYPERLINK \l _TOC_250011 The Overall Structure of the