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中外合作办学对我国人才培养的影响 　　摘要：高等职业教育领域的中外合作办学对于引进国外优质职业教育资源、培养职业人才、促进我国职业教育发展具有重要意义。在高职办学中引进优质职业教育资源，不能完全照搬任何一种模式，要在一定原则下，选择适合学校自身办学能力和适应教育市场与就业市场需求的办学模式。中外合作办学对我国职业人才培养，主要在更新教育理念、改革课程体系和转变教学方式等三个方面产生重大影响。 　　关键词：中外合作办学；人才培养；模式选择；影响 　　中图分类号：G71　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2008)12-0068-02 　　 　　自2003年实施《中华人民共和国中外合作办学条例》以来，中外合作办学在我国的规模和层次有了前所未有的扩大和提升，成为推动高等教育国际化的重要途径。高等职业教育领域的中外合作办学对于引进国外优质职业教育资源，培养具有国际化背景和较强职业竞争力的职业人才，促进我国职业教育发展，具有重要意义。 　　 　　一、中外合作办学模式的选择 　　 　　当前，世界各国的教育与产业结合越来越紧密，在高等职业技术教育领域，国外一些发达国家在人才培养模式上为我们提供了有效的理论参照和可以借鉴的实践范例。例如，德国的“双元制”，日本的“官产学协作”，美国和加拿大的“合作教育”等。在推动我国职业教育的发展过程中，需要研究和借鉴外国先进的办学理念和成功的人才培养经验，以使我们少走弯路，并在较高的起点上向前迈进。 　　1　中外合作办学与办学模式 　　中外合作办学是办学双方在平等合作的基础上，引进和吸收来自合作方国家的优质职业教育资源，促进本国高等职业教育的改革和发展的一种办学形式。在引进优质职业教育资源中，不能完全照搬其中任何一种模式，应坚持中外教育资源的有效整合和优化。任何单纯引进国外教育资源而缺乏中国职业教育本土特征的合作办学都是不足取的。综观中外合作项目在国内高校的普遍实施，特别是各高等职业技术教育院校，纷纷寻找国际合作办学单位已成为一种普遍现象。由于各院校实施国际合作办学的背景、专业等情况不同、形式不一，因此，中外合作办学没有统一的模式可循，但从总体上看，主要可归纳为以下三种模式：第一种是指中外教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构所开展的教育活动；第二种是采用“项目”形式，在学科、专业和课程等方面，合作开展以中国公民为主要招生对象的教育活动；第三种是中国教育机构仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流活动。具体选择哪一种合作模式要根据院校的办学定位、人才培养目标和人才培养模式来决定。从我国高校来看，在选择国际合作对象中，首先要看学校自身办学能力，尤其是教学能力。国外高等教育行之有效的办学模式和培养模式引进我国不一定能产生完全相同的效果，构建中外合作的应用型人才培养模式，应该符合院校目前自身的办学需要和办学能力，并注意控制实施难度。其次，要看我国高等职业教育市场与就业市场的需求。在高等教育供给不断增加，高等教育产品不断丰富，就业市场竞争越来越激烈的情况下，人才培养模式必须与培养教育品牌相结合，必须符合社会对高等职业教育的需求。选择合作机构，要选择具有国际教育背景的职业教育院校或全球知名的教育机构，以便于以本土教育为基础，通过有效整合中外优质教育资源建立起与国际先进职业教育标准接轨的教育体系。这样才能通过合作教育，达到提升院校办学的品质，保证优质职业教育资源的利用和吸收。如果盲目引进合作学校或通过中介教育引进的培训机构，就不一定能适合院校本身对人才培养的要求。 　　2　选择合作办学模式的原则 　　由以上可知，在合作办学模式的选择上应遵循以下原则： 　　(1)整体最优原则 　　由于人才培养是一项系统工程，要从系统论观点出发，追求培养方案的整体最优。而高素质、能力强的人才培养模式的建构过程涉及到人才培养的各个方面，其中培养目标和培养规格的确定要涉及专业与方向、共性与个性和理想与现实等矛盾的处理。所以在合作办学中要把人才培养模式的建构作为一项系统工程，实现系统总体最优化。 　　(2)能力本位原则 　　培养综合素质高、能力强的人才，需要借助中外合作办学这个平台更多地吸收和引进国外技能型人才培养的理念和方式，实现人才培养目标从学历教育到能力本位的转变，在教学过程中更加注重提高学生的学习能力、社会能力、方法能力、就业能力与创新意识。 　　(3)可操作性原则 　　结合本校专业的特点，选择符合本校人才培养模式要。求的国际知名学校和培训机构。这样就使合作办学模式与我国办学实际紧密结合，使选择的模式具有针对性、实用性和可操作性。 　　 　　二、合作办学对人才培养的影响 　　 　　我院先后与澳大利亚堪培拉学院，加拿大st.Clair学院、日本丰田汽车