《综合实践活动第七章》课件.ppt

第七章 小学综合实践活动设计的方法 第一节 综合实践活动总体规划及其方法 课本P172案例“走进树木”。 一、总体规划的含义及内容 （一）总体规划的含义 所谓总体规划，是指具有整体性的，时间比较 长的一种计划。 综合实践活动一般包含三个层面的总体规， 即学校几个年度或某个年度的总体规划、一个年 级在几个年度或某个年度的总体规划以及某个班 级在几个年度或某个年度的总体规划。 1、学校几个年度或某个年度的总体规划 课本P174案例：南通师范第二附属小学以时间 为线索，结合特定的节日，进行了综合实践活动的 总体规划与设计。 2、各年级的年度或学期规划 课本P176表格。“南湖的学习”系列主题活动 三年级上学期的活动规划。 3、各子课题的研究计划 如“感受秋天的景色”与“感受南湖冬天的 美”，其活动的具体目标、活动内容、活动过程 与方法、活动注意事项都是不同的。这类计划必须 做得具体，有操作性。 （二）总体规划的内容 1、学校及活动背景 2、相关人员及事件 3、课程设计 课本P177案例：上海市浦东新区东方小学在制 订“自然、社会与自我”这一综合实践活动的总体 规划时，所阐述的设计理念、课程目标及课程结构。 4、课程实施要求的设计 课程实施要求主要包括实施步骤，活动内容、 过程、方法，活动的管理等。上海市浦东新区东方 小学在制定“自然、社会与自我”这一活动的总体 规划时，所设计的总体实施框架。课本P178。 5、课程评价与反思的设计 强调综合实践活动评价的理念、特征、方法， 强调活动实施后的反思等。上海市浦东新区东方小 学在开展“自然、社会与自我”规划时，所阐述的 “课程评价”的具体内容。课本P178-179。 二、总规划的方法 （一）系统分析法 系统分析法，是为了寻求系统总体的优化目 标，应用系统理论和方法，对系统的要素和各个 方面进行定性与定量分析的方法。简言之，就是 用系统观点分析系统。综合实践活动总体规划的 系统分析法，就是指运用系统分析的方法，针对 学生的实际需要，有机整合各种课程资源，整体 安排活动的相关要素而进行的活动构想或策划。  在运用系统分析法进行综合实践活动的总体 规划时，主要分析以下几个方面的情况： 一是要立足于学生的实际需要，着眼于学生的全面发展，对各个环节进行系统分析，对其内在的逻辑关系进行整体把握。 二是要分析综合实践活动课程的总目标、年段目标和具体目标，分析课程目标的设计与课程性质及价值、社会发展需要、学生发展需要等方面的内在联系。 三是要分析综合实践活动课程的内容领域，突出对地方课程资源的分析。 四是要分析活动环境。 （二）综合法 综合法，就是将分析过程或现象的各个部分、 各种属性联结起来，作为一个统一的整体加以考 虑，从内在的相互关系中把握事物的本质和整体特 征的方法。它不是把过程或现象的各个部分、各种 属性简单地罗列或相加起来，而是依其内部联系进 行有机结合。在前面“南湖的学习”案例中，学校 根据本地、本校情况提出总目标后，接着又提出环 境、国际理解、信息教育课题的具体目标。总课题 生成子课题后，子课题的具体目标及活动方式也随 之生成。  国际理解、信息教育课题 （三）基于“多元智能”进行总体规划方法 “多元智能”理论认为，个体存在着七种相互 联系的智力，即语言的智力、逻辑的智力、视觉 空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人 际交往的智力以及自我反省的智力。各种智力在 每个人身上的表现程度是不同的，如人际交往智 力强的人喜欢群体活动，善于交际、相处和交 流；而身体动觉智力强的人喜欢运动、操作，喜 欢动手实践，对于动作技能掌握得很快等。而且 个体身上也可能存在着其他智力。 深圳市南山区中小学将多元智能经验理论融 入综合实践活动的总体规划之中，提出了与多元 智能相关的活动规划。课本P181表格。 （四）情境分析法 所谓情境分析法，就是指学校围绕开展综 合实践活动所涉及的相关因素，如学校规模、 地理环境、硬件体设施、教师资源、行政人员、 学生、家长、社区参与、地方资源等，分析其 优势与劣势、机会点与威胁点，全面把握课程 资源现实性特征，然后在此基础上制定出综合 实践活动的总体规划。 课本P182案例“呼唤绿色”是贵州省定县第 二小学在调查研究、综合分析的基础上确立的 全校性的活动主题，实际上就是属于情境分析法。 第二节 小学综合实践活动系列主题活动的设计 一、系列活动主题内部及活动主题、活动目标、活动 方式三者之间的关系 （一）系列主题与单一主题的关系 系列主题与单一主题的关系是整体与个体的关 系，因而又把系列主题活动的设计