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高职高专商务英语视听说教学问题初析 　　摘 要： 本文以高职高专商务英语专业一门必修的技能训练课，也即商务英语视听说课程为研究对象，在探讨了高职高专商务英语视听说教学现状及存在的问题的基础上，针对时下的商务英语教学，从教师、教材及教法等方面提出了建设性的意见。 　　关键词： 高职高专 商务英语 视听说 　　随着社会经济的发展，当前越来越多的高职高专院校的商务英语专业开始开设视听说课程，以提高学生商务英语实际交流技能，满足社会对具备较强商务英语听说能力的高素质人才的需求。在这一大的时代背景下，笔者将通过分析高职高专商务英语试听课程教学现况及存在的问题，并结合自身的实践经验，就商务英语视听说课程该如何在“输入假说”指导下，运用现代化教育技术，从而更有效地提高高职高专商务英语专业学生英语听说能力的问题进行探讨。 　　一、高职高专商务英语视听说教学现状及存在的问题 　　（一）高职高专商务英语视听说教学现状。 　　商务英语是在国际商务环境中有着专门用途的一种应用型英语，其主要特点是应用性和实用性较强。据统计，全国高职高专院校中有近三分之一的学校开设了商务英语专业[1]。 　　商务英语视听说课程是高职高专商务英语专业一门必修的技能训练课，该课程契合了外语教育语言学中的语言输入In-put和语言输出Out-put理论，融“视”“听”“说”三位为一体，通过英语视听输入提高英语说的输出能力，培养高职高专学生对各种商务场合中视听材料的理解，以提高学生商务语言的实际使用能力和交际能力。 　　根据教育部《高职高专英语课程教学基本要求》的精神，商务英语视听说课程旨在培养学生在各种商务环境下能够熟练运用英语知识与技能的能力。它充分利用了多媒体和网络技术，集声音、影像、文字于一体，在真实的商务环境下使学生体验各种商务交际情境。 　　长期以来，我国的英语教学在听力和口语教材与教学方法上都比较滞后，受应试教育的影响较大。可喜的是，随着世界经济一体化不断加速，我国不断融入世界经济体系中，促使各大高校不断推进英语的教学改革，商务英语视听说课一直是英语教改的重点。在高职高专商务英语视听说教学中，“听录音材料，对练习答案，再听录音材料”这种传统的视听说课堂教学三部曲已得到了一定的改观。但是高职商务英语视听说课程的教学现状还不太乐观，传统的、单一的以“听”为主的听说教学模式虽然有所改变，但没把视、听、说三个环节有机地结合起来，课堂教学大多是视、听、说分离的一种模式，没有构建多维度的“音”、“像”结合的互动听说教学模式[2]。此外，虽然借助了多媒体的帮助，但教师很少整合并补充已有教材，主动寻找商务相关的课外材料来充实课堂教学。 　　（二）高职高专商务英语视听说教学存在的问题。 　　1.教师水平参差不齐，教学能力有待提高。 　　商务英语专业旨在培养具有商务英语基础知识和应用技能，同时熟悉国际贸易知识，并掌握现代化办公设备应用的高素质技能型人才。这就对商务英语专业的老师提出了更高的要求，他们不仅需要有扎实的英语知识，还需要了解各种国际贸易的相关知识。当前，商务英语视听说课程的教师，大都有扎实的英语语言知识，但是缺少相应的商务知识，对于课程教学顺利开展十分不利。商务英语视听课没能进行商务知识的灌输和讲解，且未能将真实的商务活动融入到课堂中，直接导致了学生商务英语口语表达能力不强，不能学以致用，缺乏实际商务经验。此外，很多商务英语视听说的教师教学模式还是比较传统，教学方法单一，没有充分利用多媒体设备真正将视听说有机结合。 　　当前教学提倡“以学生为中心，以老师为主导”的师生互动的合作教学，合作教学既是学生参与的过程，又是教师自我提升的机会。然而，很多老师在面对一群“90后”的学生时往往一筹莫展，尴尬的师生关系给教学制造了不小的障碍[3]。这些都迫切要求教师不仅要提高教学能力，还需要深入了解学生，学会和学生相处，因材施教，从而在根本上改善商英视听说教学。 　　2.教材五花八门，质量却难尽人意。 　　一直以来，我国商务英语教学起步较晚，市场上相适应的教材和音像材料比较缺乏，且难度普遍偏高，使得课堂气氛不活跃，教学效果难以达到预期。 　　经过多年的不断完善和发展，商务英语听说方面的教材质量已经有了很大的提高，涌现出了像《视野商务英语视听说》这样试听相结合的好教材，但这些还是远远不能满足当前商务英语专业不断发展的需求。当前部分商务英语试听说教材听说结合不科学，而且缺乏针对性和专业性，不能有针对时效地适应当前商务的发展，让学生无法在课堂上进行有效的听说训练，非常不利于学生专业商务英语素养的培养[4]。 　　3.视、听、说比例失调，听说训练难以保障。 　　商务英语视听说是一门实用性和实践性很强的课程，课程的目的是通过视听使学生了解和掌握