粤剧行当与粤曲三喉.DOC

第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨 新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表 学校 广州市天河区员村第五小学 设计者 张蔚 学科（版本） 广州市九年义务教育小学音乐地方教材《广州音乐》 章节 第四课 粤曲三喉与粤剧行当 学时 第一课时 年级 四年级下册 教学目标 能通过小组合作方式，对比观察粤剧中小生、小武、花旦、净、丑五种主要行当的图片，识别并记忆五种行当的特点。 能通过视、听、唱、念的四种方式结合，识别并分析说明大喉、平喉、子喉三种粤曲唱法特点。能运用子喉尝试演唱粤剧《昭君出塞》小片段。 愿意与同学合作，积极参与“念白”与“演唱”活动。 教学重点难点 以及措施 教学重点：识别粤剧中小生、小武、花旦、净、丑五种主要行当，识别与运用大喉、平喉、子喉三种粤曲唱法。 教学难点： 分析说明大喉、平喉、子喉三种粤曲唱法特点。 运用“三喉”进行“念白”和“演唱”。 教学措施： 针对面容、服饰以及人物角色性格三方面对比分析帮助学生识别四种主要粤剧行当。 针对唱腔的情绪、音区以及所使用的角色，通过视、听、唱、念四种方法结合，帮助学生理解三大唱法的特点。 紧抓三喉演唱特点，以“念白”带“演唱”。 学习者分析 在校4年级学生有85%表示在日常生活中没有接触过粤剧或粤曲。有15%的学生表示通过爷爷奶奶曾有接触过粤剧或粤曲，但并不深入了解。而且接近98%的学生表示表示不会主动关注它们。在学生生活环境中，没有粤剧粤曲等广州本土音乐文化较好的学习氛围。这是学生严重缺失这方面的知识，以及对其关注度超低的主要原因。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 导入 出示问题导入到粤剧行当 教师以粤曲唱腔向大家问好。 今天老师向大家问好方式是否与往日不同？我运用了什么地方的曲艺唱腔？ 激起学生对粤剧粤曲的好奇心。 学习识别四种粤剧主要行当 了解粤剧花旦、小生、小武、丑、净五种主要行当主要特点 花旦 小生 小武 净角 丑角 知识反馈，识别五种行当 出示粤剧中五种主要行当图片。学生以分组合作的方式，按照教师提示对五种行当进行分析讨论。并分组汇报。 小组汇报，教师补充 出示花旦图片，引导学生分析花旦行当特点 出示小生图片，引导学生分析小生行当特点 出示小武图片，引导学生分析武生行当特点 出示净角图片，引导学生分析净角行当特点 出示丑角图片，引导学生分析丑角行当特点 给予课本外各行当照片，学生指出图中行当名称。 以小组合作学习的方式，系统识别粤剧中花旦、小生、小武、净、丑五种主要行当 学生通过参与拖动知识点使之与上一级知识点发生关系，逐步完善本节课堂知识网络的构建。同时增加学生活动参与度。 知识反馈 在学生分组汇报时，运用Mindjet Mind Manager(思维导图)软件拖拉功能让各下级知识点与上级知识点发生关系，让知识点系统化组织起来。 运用软件中媒体拖拉导入功能，将图片导入，让学生对图片的行当名称进行辨别。 分析学习粤曲“三喉” 了解，体验粤曲中子喉、大喉、平喉三种唱法特点。 子喉 欣赏音频是课本P17《昭君出塞》王昭君唱段 2.运用子喉唱《昭君出塞》小片段 大喉与平喉 大喉唱段选自课本P16《沙家浜》郭建光唱段。 平喉唱段选自课本P16《搜书院》张逸民唱段 实践中运用“三喉” 以“男声？女声？”“是否用假声或真假声掺和？”两个要点为提示，引导学生有目的聆听音频，针对两要点引导学生分析唱法特点。 鼓励学生跟老师一起模仿子喉唱法唱一唱《昭君出塞》小片段。 紧抓“子喉”唱法特点，以“念白”方式准确把握片段节奏及旋律线走向，然后“唱”小片段。 对比法学习大喉与平喉，引导学生针对它们的声音情绪特点及所用音区进行区别分析学习 拟定“借书”主题，引导学生运用“三喉”念一念。 分组以“借书”为主题，自由选择运用“三喉”创编对话，邀请优秀表演小组进行汇报表演。请学生评一评 通过视觉与听觉亲身模仿等方式充分感受大喉、平喉、子喉三种粤曲唱法特点。 以听、唱的方式感受学习子喉的特点。 区别平喉与大喉了解其各自特点。 知识反馈与“三喉”的运用 以两大问题引导学生聆听，在分析过程中，学生利用软件中拖拉功能对“男声？女声？”“是否用假声或真假声掺和？”两个问题进行选择答案。并将本知识点与上一级知识点发生联系。 出示谱例 运用软件中多媒体播放连接功能播放音频，聆听过程中，学生利用软件拖拉功能进行配对。 学生运用软件拖拉功能让下一级知识点与上一级知识点发生联系，构成知识系统。 知识反馈 欣赏课本提供的两个视频小片段： 《沙家浜》郭建光唱段。 《帝女花》中《香夭》唱段 分析主角属于何种行当，运用了哪种粤曲唱法。 观看第一段视频，分析主角运用了哪种粤曲唱法？ 观看第二段视频，分析主角属于何种行当？