最新2015—2016高中语文鲁人版（必修3）第一单元课件：第1课《陈情表》（共46张）.pptVIP

第一课时;忠则《出师》， 孝则《陈情》。;学习目标：; 表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。(用以陈述某种意见或事情); 李密，父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾任蜀的尚书郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 ;; 险衅（ ） 行（ ）年四岁 祚（ )薄 应（ ）门 猥（ ）以微贱 床蓐（ ） 陨（ ）首 责臣逋（ )慢 洗（ ）马 矜悯（ ） 日笃（ ) 终鲜兄弟 （ ） 拔擢（ ） 宠命优渥（ ）;重点词语 1.生孩六月，慈父见背 2.九岁不行 3.后刺史臣荣举臣秀才 4.至于成立 5.过蒙拔擢，宠命优渥 7.臣之进退，实为狼狈 8.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 9.欲苟顺私情，则告诉不许 10.黄天后土，实所共鉴 句子翻译 1.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 2.是以区区不能废远。 3.是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 4.臣生当陨首，死当结草。;思考每一节的主要内容; 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友； 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。;第二课时;第一段：;自由诵读第1段;尝试背诵第一自然段;第二段：;本段分几个层次？各自的重点是什么？;;思考：为什么不直接推辞，而陈两难之境？（结合背景，思考讨论）;尝试背诵第二自然段;第三课时;第三段：;;思考：将本段和第一段换一下位置好不好？;第四段：;思考：作者最后提出的解决办法是什么？他是如何提出的？;1、为李密的言辞和情理所动； 2、彰显孝治天下的恩德。 ;文化延伸：中国孝道文化;;孔子在《孝经》中说：“夫孝，天之经也，地之义也，民之行也”；“人之行，莫大于孝”；“教民亲爱，莫善于孝”；“夫孝，德之本也”。孔子认为，为人子女孝顺父母,是天经地义的法则，是人们应该身体力行的。 《孝经》云：“夫孝始于事亲，中于事君，终于立身。” 《孝经》又云：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。” ;;;第四课时;艺术特点;二、语言艺术《古文观止》评论《陈情表》的语言：“至性之言，悲恻动人。”;2、对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”  前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。 “臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命的现实。 ;3比喻句： “刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人???以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？ 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。 州司临门，急于星火。 “急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。 ;臣以险衅，夙遭闵凶 九岁不行，零丁孤苦 夙婴疾病，常在床蓐。 臣密今年四十有四。;词类活用;至于成立。;欲苟顺私情，则告诉不许 ;而刘夙婴疾病 ;孤苦伶仃： 茕茕独立： 形影相吊： 日薄西山： 气息奄奄： 人命危浅： 朝不虑夕： ;翻译;郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 郡县长官逼迫我，催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。 凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。 凡是在世的年老而有功德的旧臣，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。;乌鸟私情，愿乞终养。 我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 我怀着象牛马对主人一样不胜恐惧的心情，谨此上表禀告使您知晓。 ;布置作业