全面建设小康社会与不发达地区高校肩负使命.docVIP

全面建设小康社会与不发达地区高校肩负使命 　　【摘要】 十六大提出我国新世纪头二十年现代化建设目标，分布于不发达地区的高校在全面建设小康社会的进程中肩负着为区域内培养人才、推动区域内物质文明建设、促进区域内政治和精神文明建设的特殊历史使命。 　　【关键词】 小康社会不发达地区高校特殊历史使命 　　十六大提出我国新世纪头二十年现代化建设目标，这就是全面建设小康社会，完成这一伟大历史任务，重点和难点是在不发达地区实现全面小康。分布于不发达地区的高校，在区域内全面建设小康社会的进程中肩负着特殊的历史使命。 　　 　　一、不发达地区高校肩负着为区域内全面建设小康社会培养人才的特殊历史使命 　　 　　十六大提出，在本世纪的头二十年，要全面建设小康社会，使国内生产总值再翻两番，社会发展达到“经济更加发展、民主更加健全、科技更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”的程度。根据不发达地区的现实，要全面建设小康社会，实现十六大制定的战略目标，与发达地区相比任务更大、更艰巨。导致不发达地区经济社会落后、影响不发达地区全面建设小康社会的因素很多，而人才的缺乏是最主要的因素之一。一是从量上看，不发达地区人才绝对数量少，远远低于全国平均水平，与发达地区相比差距更大，根本不能满足全面建设小康社会的需求；二是从质上看，结构不合理，层次低，由于闭塞，信息不灵，继续教育机会少等，普遍存在知识老化，特别是对现代科学技术知识了解少，分布不合理，大多集中于学校、医疗卫生等行业，层次低，高级人才少，高学历人员少。因此，加强人才队伍建设，制定人才发展战略已成为当务之急。 　　作为不发达地区的高校，对服务区域内经济和社会发展具有重要的功能和价值，而其中之一就是在人才培养上发挥着不可替代的作用。由于不发达地区高校主要是面向区域内招生，这样一方面可以提高区域内适龄青年入学率，增加区域内青年接受高等教育的机会，而另一方面，他们中的大部分毕业生又回区域内就业，由于熟悉人文、地理环境，成为当地留得住的稳定性人才，从而弥补了外地大城市高校毕业生难以流入不发达地区就业，以及外地人才难以留住的缺陷。实践也充分证明，不发达地区高校是培养区域内经济建设和社会发展人才的重要基地和主力军，尽管与大城市高校相比存在着差距，但他们在艰苦办学的历程中，在付出比大城市高校更多的艰苦努力的前提下，为区域内经济建设和社会发展培养了大批的各类专业人才，这些人才是不发达地区人才队伍的中坚力量，也是推动区域内经济建设和社会发展的生力军。 　　新的历史时期，不发达地区高校应充分认识为区域内全面建设小康社会培养人才的重要性，牢固树立为区域内经济建设和社会发展服务的办学理念，消除盲目模仿重点大学办学模式的认识误区，积极探索符合自身条件而又服务区域的人才培养新模式。在培养人才的过程中，要按照区域内经济社会发展的需要定位人才培养目标，根据学科发展趋势特别是地方人才需求的变化情况构筑培养复合型人才的专业平台，要全面推进教学内容和课程体系改革，全面实施素质教育，采取灵活多样的教学手段和教学方法。 　　 　　二、不发达地区高校肩负着推动区域内物质文明建设的特殊历史使命 　　 　　在经济社会落后的不发达地区，要全面建设小康社会，赶上发达地区经济发展水平，如果继续沿着发达地区经济建设的路子走，只会永远落后，因此，选择超常规的经济发展模式，实现不发达地区经济跨越式发展应成为全面建设小康社会的首选。 　　开发人力资本，促进科教发展必须成为优先发展的战略。而促进科教的发展特别人力资本的开发，就必须发展教育，特别是发展高等教育。我们应该看到在不发达地区发展高等教育事业，就区域内人力资本开发和促进科研发展来说，远比大城市高校的影响力更大、更直接、更长远。研究表明：高等教育通过提高受教育者的素质，促进其经济收入增加。一方面能增加受教育者的有形货币收入，接受高等教育的结果能使其劳动生产率得到明显提高，也能使其树立新的经营理念，提高其经营水平，从而增加货币收入量，另一方面，增加其隐性收入。通过对接受高等教育者的影响，改变其生活方式、改善其生活质量，如改变消费行为，提高其理财能力、改善工作环境，甚至节省医疗开支，帮助辅导子女学习等。在不发达地区发展高等教育，就是发展不发达地区的经济。尽管目前国内对教育产业问题存在着许多不同意见，但其对于经济建设，特别是对地方经济建设所作的贡献是有目共睹的。 　　不发达地区高校要完成促进经济建设发展的历史使命，就必须牢固树立为区域内经济建设服务的理念。一是通过教学，为区域内的经济建设培养一大批高质量的各级各类专门人才，大力开发人才资本资源，提高劳动者素质；二是促使知识的物化，围绕不发达地区经济发展目标开展各种科研活动，并迅速地将科研成果转化为生产技术，形成产业化；三是通过