全面构建网络教学环境，服务于三类教学课堂实践探索.docVIP

全面构建网络教学环境，服务于三类教学课堂实践探索 　　[摘要]文章介绍了北京工业大学在网络多媒体环境建设和管理上采用的方法，在普通全日制高校三类课堂进行网络多媒体辅助教学的进行了实践探索。 　　[关键词]网络教学；环境建设 　　[中图分类号]G434　[文献标识码]B　[论文编号]1009－8097(2008)05－0107－02 　　 　　计算机网络多媒体技术的发展，丰富了教育技术学科的内容，对高等教育改革的深入带来巨大的影响。面对近年来高等教育大规模的发展和从精英式教育到大众式教育的转变，网络化多媒体辅助教学手段成为提高教学效率和教学质量的有力手段。1999年陈至立为《中国教育报》“制高点――现代教育技术”专栏撰文“应用现代教育技术，推动教育教学改革”指出，“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘制高点’和‘突破口’”，“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要”。2007年周济部长在“质量工程”启动视频会议上强调“必须坚持以信息技术的应用作为提高教学质量的重要手段，推进教学方法的改革，加强优质资源建设。”八年来我们正是按这一思路不断探索，以服务于教学为目标，在网络教学和资源库建设方面进行了探索。 　　 　　一　建设多类型网络化多媒体教室、创新管理机制，打造功能强大的第一课堂 　　 　　全日制普通高校一直以面授为主要形式的第一课堂，必须下重点集中建设。截止到2007年底，5年共建成了数字化外语语言多媒体教室9个、讲授型多媒体教室200个、讨论型多媒体教室12个、录播型多媒体教室3个。在建设中根据教学规律和教师的建议，科学、合理地配置了投影、音响、机柜、显示器、讲台、黑板。这些教室的一个共同特点就是多媒体、数字化、网络化。授课教师可以通过磁盘、光盘、USB盘和Internet上传自己的课件、共享丰富的网络资源。设计上以教师为本，做到开放、易用：软件系统采用远程和本地两套方案，既保证教学的安全可靠又能及时远程升级系统，防范了计算机病毒攻击；管理上采用了助管研究生参与的方式，提高了管理效率和质量、缩短了故障响应时间，一些学校来校考察了这一做法之后也在自己的学校全面采用。 　　 　　二　建设移动式的网络直播系统，支持无处不在的第二课堂 　　 　　第二课堂是高校培养人才重要内容。它的特点是活动范围不固定(教室、实验室、礼堂、操场甚至校外)、活动时间无课表、参加活动的人数受限制等。为了能让更多的师生受益，我们开发了移动式的网络直播、点播系统，利用数字式摄录机、笔记本电脑和网络，直播活动内容，扩展了即时观察活动的受众。对于没有网络覆盖的场所，采用录播方式，数字化之后放入到VOD点播系统中在网上浏览。2003年底以来，仅直播方式就有学术报告、科技论坛、社团活动、素质教育、专题学习、毕业典礼、入学教育等活动136场。包括教学实验、实习实践、科技竞赛、精品课程在内、可以在VOD点播系统中网上浏览的视频节目逐年增加，现有流媒体视频教学节目463部、1121集，网页格式课件141个。 　　 　　三　建设辅助式的网上教学平台，提供虚拟课堂 　　 　　信息技术的进步使教学模式的变革收到了水到渠成的效果，一方面是教学效率提高和信息量增加，一方面是面对面的辅导答疑次数减少。作为教学补充，网络辅导答疑、批改作业、课件(或者视频)浏览等功能的虚拟课堂形式成为了继多媒体之后，在全日制高校中一种有效的辅助教学手段。北京工业大学网络教学平台――教育在线2002年9月启用，在经历2003年“非典”停课后的全面网络教学考验后进入成熟期，特别是经过2007年10月全面改版后，在原有课程通知、课件资料、课程作业、公共课件等主要功能的基础上开发了许多新的功能，如课程介绍、课程自荐、课程目录、教学组、助教管理、班级管理、快速使用指南、教学博客、课程讨论区等。在教学组、班级管理、公共课件管理、课程讨论区、教学博客等模块，体现了服务于新的教学模式的特点。 　　网络平台自身的性能直接影响网络辅助教学的推广和使用效果。为此，为了改进网络教学平台性能，在开发平台初期广泛调研论证，充分考虑到教学模式和教学改革的需要。试运行期组织教师和学生反复全面测试，不断减少错误、优化性能和提高稳定性。即使是在正式运行以后，为了更好满足教学需要也广泛征求意见，用网络调查问卷和召开教师用户座谈会的方式继续征求意见和建议并做出相应的修改。 　　经过5年的建设，教育在线目前包括移动网络直播点播系统、视听课堂、教育技术培训、北京市精品课程、北工大精品课程、教学资源库、实验教学示范中心等模块，起到了常规教学的辅助作用。目前我校网络课程总数累计已达1233门，其中2