怎样让语文课堂-苏州大学文学院.DOCVIP

苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选 怎样让语文课堂“活”起来 朱晓飞 (2005级学员) 内容摘要：课堂是完成教学任务的主要场所，课堂不仅是老师的，更是学生的。“应试教育”的指挥棒，使得许多老师舍不得把课堂还给学生，仍采用“一言堂”“满堂灌”的传统教学方式；学生成了知识的容器、考试的机器，对很多知识都是知其然而不知其所以然。所以教师要想提高教学质量、教学效率，就必须运用让学生颇感兴趣的教学方式，用兴趣活跃课堂，让学生成为课堂的主人。只有让课堂“活”起来，才能有利于学生创造性思维的培养，才能满足社会对人才的要求。 关键词：课堂互动；兴趣；多媒体；思维 一、没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量、高效率 教育的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者。事实上，只要你深入课堂，就不难发现当前一些课堂教学并没有形成这种宽松和谐的民主氛围，许多语文课堂所呈现出的仍是“一言堂”“满堂灌”的教学模式。学生只要把教师在课堂上所讲授的内容全盘接受，再反馈到试卷上就行了，教育的重点放在了学习结果上，而不是放在学习过程上。古语讲“师者，传道、授业、解惑”也。传统课堂教学，往往局限于教师声情并茂的讲解，一切以教师为主，忽视了学生的主体地位；教学内容、教学目标、教学方法等等全由教师确定，学生是知识的容器，只要接受就行。这样培养出来的学生大都高分低能，成为考试的机器。很多人纳闷，中国教育能培养出不少国际奥林匹克竞赛的杰出的青少年和不少托福、GRE的高分获得者，可为什么至今诺贝尔奖获得者一个都没有。这不得不引起我们的思考。 没有学生积极参与的课堂，教师是导演、是演员，学生是观众、是听众。课堂气氛异常的沉闷，学生神游是常有的事。这样的课堂怎么可能有高质量、高效率？古语云“教学相长”、“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互补充。所以学生积极参与到课堂中来，不仅可以消除学生的心理、生理疲劳，同时更可以提高学习质量和学习效率。例如: 全国特级特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》一课时，为了拉近时空距离，为了能让学生更真切地感知，使用了多媒体课件：在低沉哀壮的乐曲声中，屏幕上出现了高高耸立、庄严肃穆的抗美援朝纪念碑。 待乐曲结束后，王老师动情地说：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而修建的纪念碑。这座纪念碑是为千千万万个为祖国和朝鲜人民，为世界和平而壮烈牺牲的烈士修建的。在这些烈士当中，就有一位年轻而伟大的战士----”略一停顿后，王老师以更为深情的语言，激发着学生的情感：“同学们，让我们一起，深情地呼唤他的名字！” 情感已被激发起来了的学生们和王老师一起深情地呼唤道：“邱—少—云！” 紧接着，王老师以更为饱满的感情，再次激发着学生的情感：“同学们，让我们一起自豪地呼唤他的名字！” 学生们以更为洪亮和更为深情的声音呼唤道：“邱—少—云！” 学生们的情绪调动起来了，王老师开始讲课。 当学到第8自然段时，王老师先用充满感情的语调读了一遍课文，然后对学生说：“请大家也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这篇课文。边读边体会，你觉得课文中哪些描写深深地打动了你。把这些地方画下来，想一想为什么会被感动。” 学生读完，王老师换了一种悲愤的语调说道：“为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！” 台下的学生无不为之动容，仿佛那战火烧身的惨烈一幕就在自己眼前一样。 这时王老师又用沉重的语调对学生们说：“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！” 讲到课文结尾，王老师用富有感召力的语调说：“战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和铜钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊心动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？” 于是，学生们在一种激情氛围中写出了形式各异的碑文，王老师点名几个学生朗读了自己写的碑文之后，先用课件呈现那句碑文“为整体、为胜利而自我牺牲的战士邱少云同志永垂不朽。” 接着，他再用催人奋进的语调说：“同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神