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人性在教育中的空场与反思 　　 　　摘 要：本研究力图从人的“生命本性”的变化去理解人性，通过转换以往认识人的“物种”的思考方式，确立“类”的思维方式，审视人性在教育中的空场及其出现空场的深层原因。期望对教育中人性的复归提供一定的理论参考。 　　关键词：教育；人性；类生命 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）03-0128-03 　　教育的出发点是人，这是教育的坚定立场，我们的教育从来都不否认以人为出发点，坚称人是教育的目的，但是在具体理解和执行的过程中，却滑离了教育目的，基于“物”的立场，“物”的方式，非人的方式来把握人，不知不觉偏离了教育的本真。教育是“人”的教育，对人的认识，对人性的理解成为教育活动的前提。因此，我们有必要重新发问：人是什么？人性是什么？通过教育我们可能成为何样的人？ 　　一、以人的方式来认识人 　　“人是什么”对于人来说一直是一个“谜”，成为无确定答案的难题，对人的认识始终没有完成式，而是一直“在路上”。人没有前定的本性，人的本性也不是一经确定便一劳永逸，认识人之难就难在“人”不是通常的认识对象，我们必须寻求适合于人的本性的认识方式，因此对人的认识首先在于怎样去看人，怎样规定人的本性。而要从本性上把人和动物区别开来，“生命”是关键的切入点，必须从“人的生命”本性的变化去理解[1]234。 　　（