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人本主义心理学的人格观及教育观 　　摘 要：人本主义心理学着重研究人的价值和人格发展，它用积极的眼光看待人性，认为个体追求自我实现、自我发展、自我完善。本文对人本主义心理学的人格观和教育观进行评述，并指出其对于学校教育实践的启示。 　　关键词：人本主义 心理学 人格观 教育观 　　人本主义心理学兴起于20世纪50年代的美国。当时的心理学界盛行精神分析学派与行为主义学派的学说，人本主义心理学批判前者将人的心理活动低俗化，后者将人的心理活动动物化，提出心理学应当研究人异于动物的、真正属于人性层面的复杂经验与问题。人本主义心理学在这样的背景下产生，因此被称作是“第三势力”心理学流派，它与西方自文艺复兴以来出现的人本主义哲学思潮具有密切的联系[1]。人本主义心理学派将健康的人作为研究对象，指出人能根据自己的意向确定自身存在的意义，具有自我发展的心理潜能，有自我实现的强烈愿望。在此基础上，人本主义心理学将教育的功能定义为个体追求自我发展、自我完善、自我实现的途径。人本主义心理学的人格观和教育观对我国的学校教育具有许多有益的启示，本文正以此为探究对象，阐明人本主义观念对我国学校教育的意义。 　　一、人本主义心理学的人格观 　　（一）人格结构观 　　人本主义心理学的代表学者马斯洛提出，心理学作为一门科学，太过倾向于研究人格的消极方面，精神分析学派和行为主义学派展示了人格中大量缺点和