人物动作描写的四式四法林晓婷.PDF

《人物动作描写的“四式四法”》 林晓婷 五年级语文人物动作描写的“四式四法” 广州市番禺区洛溪新城小学 林晓婷 摘要： 动作描写是凸显人物的一种很重要的写作手法。五年级的学生在动作描写 时只简单地写了做什么，没有写具体怎么做。本文采用巧观察、善积累；引导 分解、使用准确的动词描写；揭示人物性格特点，表现人物内心世界；巧用适 当的修辞手法这“四式四法”探析如何让五年级语文人物动作描写更精彩。 关键词：动作描写 原因 “四式四法” 人教版五年级上册第六单元和下册第七单元都是写人的文章，其中动作描 写是凸显人物的一种很重要的写作手法。五年级学生对人物的描写比中年段时 有了很大提高。但大量的习作中反映一个较为薄弱的共性问题，主要体现为动 作描写较单一、欠具体。孩子大多数只简单地写了做什么，没有写具体怎么做。 不会把一个复杂的行为过程分解成一个一个具体的动作，从而更好地突出人物 人物的性格特征或内心世界。因此，笔者对如何让五年级学生对人物动作描写 更精彩进行了方法的探析。 动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做 来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现鲜活的人物形象。老舍先生也曾说： “只有描写行动，人物才能站起来。”一个或一处成功的动作细节描写往往胜过 千言万语的表白，使人物真实可感、栩栩如生。 一、巧观察，善积累 第三学段的习作教学目标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地 ① 丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。” 此外，于永正老师 的《五重教学》中也提出要“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。”② 进行有效的动作描写首先要引导孩子从身边出发，观察人物复杂多变、连 贯的动作，重视语言的积累，还有生活的积累和感受。此处的观察并非走马观 花，而是带有目的性的。作为老师，我引导学生学会观察每一步由几个动作完 成，把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的 动作。例如体育运动时，孩子通过观察其他人的腿部运动，从而体会写腿和脚 的动作的词就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、转、 退。”学生在卫生值日时，观察擦玻璃、扫地等情景。例如擦玻璃时，“掸玻璃， 换湿布，哈气，踮脚，抓窗柩，用手指抠，用干布擦。”从而感悟怎么做这一系 列过程把事情写具体。 学生平时对生活经验与语言材料的积累，是学生对人物动作描写写作“素 材库”的自我建构的过程。“巧妇难为无米之炊”。引导学生积极体验生活，参 加各种有益的活动；培养学生勤读课外书，多读报杂志的好习惯；做好摘录笔 记，及时记录好的构思；广泛收集信息，尤其是关于人物动作描写的资料，并 分析整理。 二、引导分解，使用准确的动词 ③ 俄国伟大作家托尔斯泰说：“人的动作是‘人的心里的钥匙。” 不同的动作 体现了人的不同状态，要把人物的动作写准确，令人感觉传神、传情。 “一个人从马上爬下来。”“一个人从马上跳下来。”“一个人从马上跌下 来。”同样是描述一个人从马的背上下来，“爬”字体现了那个人对马的极度恐 惧的心理便跃然纸上。改为“跳”就把一个勇敢的人写活了。“跌”字让人不禁 联想到有可能是马的性子刚烈，那个人无法驾驭从而跌倒的情景。 此外，引导学生在观察人物时把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个 阶段的行动分解为几个简单的动作，并选择恰当的动词写出来。 有学生在习作中这样描写运动员赛跑。“400 米比赛开始了。小豪跑啊跑啊， 一直跑在最前面。最后，他第一个跑到了终点。”此时的描写没有过程，缺少具 体动作，人物的特点不够鲜明，文章显得很空洞。我引导学生学会观察每一步 由几个动作完成，引导他们观察运动员的手臂、双脚、身体有什么变化，思考 每个动作之间有一定的联系。 “400 米比赛开始了，在跑道上的小豪就像离弦之箭向前飞奔着，只见他 有力的双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，很快便把对手甩在身后。他的 身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，他头一抬， 胸一挺，终于取得了第一名。 孩子修改后的片段使用了“飞奔、摆动、