吕媚媚亚洲传统音乐.DOCVIP

2016年温州市学校音乐教育“新体系”实践导师 课时 方案 设计： 吕媚媚 温州职业中专 课题：第五单元 第十节 亚洲传统音乐 教材分析：本课内容选自人教版《高中音乐鉴赏》第五单元第十节内容“历史悠久的亚洲传统音乐”。本章节内以呼麦、印尼民歌“星星索”、萨郎吉演奏的印度民间乐曲“欢迎”、卡曼贾演奏的“巴雅提木卡姆”为载体让学生对亚洲音乐有所了解，我针对东亚、东南亚、南亚、中亚和西亚这五大音乐文化区，增加了部分的音乐素材让学生对每个区域的音乐文化特点有一个大致了解。 学情分析：我所任教的是学前教育一年级的学生，她们具有较强的学习能力和自我表现欲望，爱思考、爱表演、善交流，学生具有简单的读谱能力，初步的音乐分析能力。在教学中我将结合学生特点引导学生赏析、听辨、演唱、肢体律动、合作实践感受音乐、体验音乐、表现音乐。 教学目标： 知识技能目标:1、初步感知亚洲传统音乐多风格的旋律特性——东亚古朴典雅的横向旋律美，南亚独特的装饰音体系与中西亚阿拉伯风格，东南亚克隆宗的音乐特点。 2、认识蒙古“呼麦”独特的歌唱艺术。 过程与方法：在欣赏、听辨、演唱、肢体律动、合作实践过程中感受音乐、体验音乐、表现音乐。 情感态度价值观：激发学生热爱音乐热爱生活的情感。 重点难点 重点：感受东亚音乐风格、用歌声、打击乐伴奏体验印尼克隆宗音乐风格。 难点：克隆宗歌曲星星索歌唱实践。 过程设计 课堂导入 欣赏印度电影片段“勒克瑙之花” 猜猜看,这是哪个国家的影片,启发学生从电影画面的人物服饰,形象神态和音乐舞蹈的风格去思考，介绍印歌舞影片引出课题——《东方神韵——亚洲传统音乐》 关键问题 通过视听欣赏、旋律哼唱、肢体律动、打击乐器感受音乐、体验音乐、表达音乐。 学习活动 出示亚洲地图——介绍亚洲的五大音乐文化区。 一、音乐旅程第一站 东亚 （调式与民歌唱法） 欣赏“茉莉花”“樱花”“阿里郎” 讨论对应所属国家——中国、日本、朝鲜 茉莉花——体验音乐形象——结合曲谱分析调式12356、旋律——优美清新。 樱花——结合曲谱哼唱——分析节奏、调式 （寻找音符34671）“都节调式”——结合文化背景体验歌唱——音乐形象：古朴、清新、典雅。 阿里郎——结合文化背景体验音乐——分析音乐特点“五声调式”朴素、同音反复、大跳音程、苍劲有力。 总结东亚的音乐特点：五声调式、古朴典雅、单线条音乐强调横向旋律的音乐美。 介绍蒙古特有的民间唱法——呼麦（观看视频——教师讲解）指一个人能同时唱两个声部，一个低音和一个很高的泛音。低音是一个持续音，高音有一个旋律线。 二、音乐旅程第二站——南亚（音色与音调装饰性） 1、歌曲“欢乐的跳吧”导入印度歌曲：南亚的印度音乐，在整个世界上民族音乐当中地位是相当高的，它很独特辨认度很高。带有鼻音色彩的歌声，各式各样的滑音、装饰音、连绵不断的旋律、波浪形、曲线形的音乐，有多样的音阶调式和装饰音体系。 2、结合欢迎片段感受萨朗吉乐器音色特点、结合肢体律动体验印度音乐各式各样的滑音、装饰音、以及曲线形的音乐。 三、音乐旅程第三站——东南亚 （节奏与器乐形式） 东南亚它就是受到中国文化和印度文化的双重的影响，后来又受到欧洲的列强和伊斯兰教的影响，所以东南亚音乐是非常复杂的。主要介绍印度尼西亚的克隆宗音乐 欣赏民歌“宝贝” “星星索”找共同点： 克隆宗音乐：是印度尼西亚音乐与16世纪传入的葡萄牙音乐相结合的产物。 多用四句为一段,首尾押韵的班顿诗体,乐句节奏多前紧后松。曲调缓慢、悠扬，带有哀伤色彩，节奏前紧后松，唱法柔和松弛。 结合三角铁、手鼓伴奏演唱星星索（感受前紧后松的节奏，柔和松弛的唱法） 结合三角体、手鼓稳定节奏，集体合唱实践体验声部的配合、感受合作的愉悦。 音乐旅程第四站——中亚和西亚（歌舞风格与音乐结构） 中亚、西亚音乐属于伊斯兰文化，阿拉伯音乐对中亚、西亚有巨大的影响。 《木卡姆》木卡姆，它是波斯、阿拉伯、突厥各民族文化遗产，是一种多首乐曲组成歌舞套曲，具有浓郁的阿拉伯风格。 欣赏阿塞拜疆 卡曼贾乐器演奏的巴雅提木卡姆A主题 欣赏A乐段， 2、学生探讨阿拉伯音乐风格： 旋律：曲线形 扭动的蛇 调式：七声调式（小调）音色： 3、用肢体律动体验阿拉伯特有的音乐风格。 4、哼唱A音乐主题体现阿拉伯音乐风格。 五、音乐旅程实践篇——音画匹配（要素听辨与巩固） （音乐+画面） 课堂小结 放眼望去，到处是弥漫在天地间的乐曲，人类在漫长岁月里创造了丰富多彩的音乐文化.亚洲音乐最显著地特点是单线条音乐，旋律风格多样性，世界各民族传统音乐是各国人民几千年文化的积淀和艺术创造才能的集中反映.无论是东方的,还是西方的民族音乐艺术,不仅在本国具有旺盛的生命力,而且在国外同样生根开花.这说明,越是民族风格的艺术越具有国际性。 教学反