创建学习型研究型教研模式.DOC

PAGE PAGE 1 - - 创建学习型、研究型教研模式 一、背景介绍 我校语文大组共24位教师，这支队伍是在结构上比较年轻的队伍，其中35岁以上的只有2位。近几年，由于学校规模不断扩大，每年都有大量的师范毕业生入校，教师的校本培训成为极其严峻的问题，教研组的建设便成为学校工作的重中之重。我们学校的年轻教师们，在自己的岗位上努力实践，因为年轻，所以老师们觉得自己缺乏教学经验，在工作中也会遇到很多问题；因为年轻，所以老师们迫切希望能学到很多东西，使自己能更好地适应语文教学工作。为此，我们学校语文教研组不断地改进教研方法，努力使每位教师尽快进入状态，不断提升自己的业务水平，在不同程度上逐步提高。 二、从问题出发，寻找教研实抓实效的突破口 2004学年第二学期根据，围绕学校校本课题《促进个别化教师专业发展》的进一步深入，学校要求每位教师制定本学期的短期目标，其中一栏是让每位老师谈谈在教学中存在哪些疑惑，老师们根据自己的实践提出一些想法。我们把老师的问题归结起来发现主要存在以下的困惑： “二期课改”新教材实施以来，教师在实践过程中感觉在了解训练目标上，把握教材重点难点上，掌握教学手段上，完善评价体系上等方面都相继出现了问题。 中高年级教师问题也相对集中，“作文教学”依然是困扰语文教学的难点。 基于以上教师所提出的问题，本学期的语文教研活动就主要研究“新教材把握”和“作文教学”上。 三、以校本培训为抓手，寻求教研质量新增长点。 依托学校“校本教研”方案，形成“以课例为载体，专业引领，同伴互助”的教研模式。 学习特色，追求到位 学校本学期就教师个别化专业发展研究推出学习丁瑜成老师细致到位的教育教学特色活动。老师们观看了丁老师一天教学活动的录像——“丁丁的一天”，聆听了丁老师的几次交流，也展开了教研组的多次学习（见附件）（1）从学习习惯的培养看丁瑜成老师的写字教学。（2）我心中的丁老师。（3）丁瑜成老师的德育工作。活动让老师获益匪浅。在大家看来，丁老师谈的尽管只是“田字格的九个位置、学生每次作业橡皮只能擦三个字、使用两块垫板，保持簿本整洁……”而其中却蕴藏着丁老师相当先进的教育教学理念。而正是这“以学生为本，相信每个学生都会在他自身的基础上有所发展”的理念，形成了丁老师对于专业的细致到位的态度。并由这态度而形成的教育教学的方法和手段。 学习特色，追求到位 对待专业 理念 态 度 方 法 “以学生发展为本” 细致到位持久 田字格的九个位置、 学生每次作业橡皮只能擦三个字、使用两块垫板，保持簿本整洁…… 学习的过程是丁老师自我总结的过程，更让老师们相互借鉴、互相学习。特别是青年教师从中学到了丁老师敬业的态度和一些可以操作的手段。例如孙利亮老师在学习后就颇有体会，感受到丁老师在教学过程中注重建立新型的师生关系；培养规范的书写要求；形式多样的激励手段是自己学习的范本，作为男教师他也要吸取女老师细腻到位教学风格的优点，并用到自己的教学活动中。 （二）专家引领，同伴互助。 1、“二期课改”带给语文教学前所未有的冲击，它所倡导的阅读领先、循序递进的教学理念在现今的过渡期、磨合期带给老师们很多困惑。本学期我们就把专家请进来，与教师进行面对面沟通，答疑解惑。市教研员薛峰老师就“教材的使用”与老师座谈，为老师讲解“阅读与基础的关系”、“提高低年级学生表达能力”等方面的问题。区教研员高永娟老师也就“小学语文知识点在教材、练习中的体现”为老师作了全面的辅导。吴期玉老师长期带领我们在课堂教学实地进行探索，听课、评课，参加教研组活动。专家的引领给了老师高屋建瓴的眼光，也给了老师一些切实可用的方法。 2、今年教研组活动把主要任务落实在“以课例为载体，专业引领，同伴互助”的教研模式研究上。依据开学初制订的计划，根据我校东部低年级，西部中高年级的特点，在东部主要开展阅读课教材把握研究，西部开展作文教学研究。实施一个教材，两轮听课，层层推进策略。（实践课落实表格附录如下：） 周次 活动内容 6 孙利亮说课 24、《蜘蛛织网》 / （二年级春游） 7 孙利亮上课 24、《蜘蛛织网》 王琼说课 《徐童保树》 8 鲍菲娜上课 24、《蜘蛛织网》 王琼上课 《徐童保树》 9 / （期中考查） / （期中考查） 10 说课：陆蓓蕾、姜娜波、李慧 沈燕泓上课 《徐童保树》 11 / （五一放假） / （五一放假） 12 陆蓓蕾上课 《一群光头男孩》 孙晶晶说课 《狮子和山羊》 13 姜娜波上课 《望梅止渴》 孙晶晶上课 《狮子和山羊》 周次 活动内容 5 刘艾侠作文指导《我的好**》 6 朱春作文指导《我的好