善用正向管教创造教室里的春天.PDFVIP

TAIWAN EDUCATION REVIEW 師情話益  善用正向管教創造教室裡的春天 台北縣立永平高中校長 / 李玲惠 壹 、前言－您是老師 ，您該怎麼辦 ？ 　 案例一 　 案例二 阿盛是一個不愛講話、不喜歡與人交際，卻很注 每一天，二年十三班都會出狀況，可說是大小事 重課業的學生，二年級時自他校轉來後，在班上因行 不斷，全校赫赫有名，開學前教務主任與學務主任總 事風格與其他同學大大不同，在人際交往上一直呈現 要費盡心思安排任課老師，在導師不能變更的原則 不適應的狀況。 下，只好拜託一些較兇悍、威名遠播的老師去教這一 小華活潑好動、喜歡仗義直言，常因講話太直而 班。 得罪同學。他的座位就在阿盛旁邊，對阿盛的一些舉 第一次段考後不久，原英文老師臨時請了兩週的 止常看不順眼。 病假，蔡老師是個有一點年紀卻沒什麼教學經驗的新 有一天，班上剛考完數學平時測驗，老師請同學 手老師，教務處請蔡老師暫時去代課一下，蔡老師雖 交換改考卷，阿盛顯出很緊張的樣子，下課鐘響，阿 然聽到這個班都覺得頭皮發麻，但是，她只是一個新 盛迫不急待地跑到小老師的座位旁，翻看其他同學的 來的代課老師，她知道，再怎麼害怕，她也不敢、也 考卷，小華看到後，忍不住地飆出口：「阿盛，你很 不能說”不”。 過份耶！你憑什麼去翻其他同學的考卷，人家也沒同 那一天，她一進教室就看到講台上散落著粉筆， 意讓你看，人家考的怎樣，關你什麼事？你這種行 她只好視若無睹的開始上課，每當她轉頭板書的時 為，已經好幾次了，實在很過份！」 候，就聽到有學生一邊丟粉筆一邊嘻鬧，眼看著腳邊 阿盛臉一陣紅一陣白，也不甘示弱地回嘴：「你 的粉筆頭越來越多，嘻鬧聲越來越大，突然，她覺得 管我？其他同學都沒意見了，你管我這麼多幹嘛？」 後腦杓被什麼東西丟到，她一股火上來，轉過頭大叫 兩人當場吵了起來，班上有人馬上加入戰局，但 一聲：「你們鬧夠了沒？你們像上課嗎？難怪沒有老 是大部分是站在小華這邊的，聲音越吵越大，阿盛一 師要上你們班！」隨即，聽到講台下冒出一句：「誰 急，推了小華一下，小華也伸出拳頭，一場肢體衝突 喜歡讓你上課啊？長的那麼抱歉！」 就這樣爆開了，恰巧，體育組長從走廊走過，馬上進 「你們說什麼？誰說的！」 了教室將兩人帶到學務處，生教組長通知阿盛和小華 環顧台下，不少學生露出一副「看你有什麼辦 的導師到學務處來處理，接到電話的導師頹然的坐在 法」的不屑樣子，蔡老師把粉筆一丟、課本一甩，衝 椅子上，心想：「怎麼辦？我擔心的事情還是發生 到學務處。學務主任聽完蔡老師的描述後，轉身走向 了！」 二年十三班，「蔡老師，你跟我來！」  師情話益師情話益 TAIWAN EDUCATION REVIEWTAIWAN EDUCATION REVIEW 貳 、從班級經營的意涵看輔導管教學生的目的 班級經營（classroom management），也可翻譯成 主任一踏進教室，看到講桌旁散落