结题报告发挥学科优势,实现学生信息素养提升全覆盖.docVIP

发挥学科优势，实现学生信息素养提升全覆盖 一、 背景与意义 随着时代的变迁，素质教育的深入推进，人们对“差生”的称谓也在由“差生——学困 生——潜质生”发生着变化。在教育词典屮对“潜质生”是这样定义的：在班级中经常违反 道徳原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成 学习任务。在信息技术教学中，总有一部分学生由于这样、那样的原因学习较吃力，成为信 息技术教学的潜质生。 对潜质生的教育在教育工作中是一个重点，乂是一个难点。它往往弄的学校、老师、家 长焦躁不安、束束手无策，也成了提高教学质量的主要障碍之一。研究其开发的方法和途径， 是提高学校办学质量的重要手段，所以对潜质生转化的研究显得更为迫切。 本课题正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义： 1、 促进小学信息技术潜质生有效发展的行动研究是新课程改革的重要课题，有利于建立 教育新理念，树立正确的教育价值观、教育对象观。 2、 通过此项研究，重构师生关系（特别是教师与潜质生之间的关系），让潜质生体验成 功、找回自尊、重塑自信、充满阳光，有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，推进 学校整体发展。 3、 通过本项研究，探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进小学信息技术潜质生有 效发展的主要对策、途径与措施，拟建立小学信息技术潜质生发展性的多元评价方案，并具 有实际的推广价值。 二、 实践过程 （一）成因分析 每个学生都有Jt?独特的家庭环境背景，使其在学习过程屮有不同的表现，艽屮一些思想 觉悟低，不遵守纪律，不能按吋并保质保量的完成学习任务的学生，在教育词典屮称之为“潜 质生”。这些学生每门学科都有存在，当然信息技术课上也不例外，如何对这些学生的信息技 术学习进行转化，是当下信息技术教育的重点和难点，在T吋的教育教学过程中，我主要从 调杳分析这些学生的家庭竹景，来寻求一些切实有效的转化策略。 家庭背景分析 潜质生的家庭背景主要分为这几大类，第一类主要是针对独生子女，其家长一方而望子 成龙心切，另一方谢又过分溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习， 没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心，对教师的善意批评教育记恨 在心；第二类是家长主观上的偏科现象，重文化科（所谓的主科），轻咅体美信（所谓的副科）, 特别是信息技术课，很多家长不了解本学科的特点，认为电脑课就是让孩子玩游戏的课，甚 至还有部分家长反对上信息技术课，原因就是对着电脑影响视力，还影响芄他学科（主科） 的学习；第三类家长是从小培养孩子“学电脑”，当着孩子的血完电脑游戏，甚至还教孩子如 何玩，更有甚者是和孩子一起玩等情况，使得学生滋长玩电脑游戏的瘾，上信息技术课时控 制不住，上课不认真听讲，作业不交，偷偷的玩游戏，久而久之学习成绩不降，最终沦为了 “潸质生”；第四类是父母离异、生病、外出打工等，致使学生学习屮断，心灵遭受重创，使 学生出现心理偏差，造成学生的学习困难。若不能及时从思想上解决，会导致这部分学生丧 失学习信心，学习成绩一落千丈。 转化策略探究 信任表扬，消除障碍。“潜质生”同其他学生一样都有渴望得到家忪、老师和同学的尊 重与爱抚的心理需要。但是由于其学习成绩差或行为习惯差，很难达到家长和老师的期望， 因而经常收到指责和批评，引起教师和同学的反感。对于这些学生，我们首先要信任他们， 冇意把一些简单的任务交给他们去完成，每一次当他们十分出色的完成后，就给予极大的表 扬和鼓励，使他们逐渐恢复理智和自尊，最终使其更加努力上进，迎头赶上。 家校沟通，达成共识。信息技术教师平时多与班主任配合，发现问题并及时纠正，此 外还要经常与家长进行沟通，共同教育。在平时与这些学生的谈话屮，了解到他们上网主要 是玩游戏和聊天。由于学生好奇心比较强，你越不让他们上网，他们越觉得网络的神奇，我 们应该及吋和家长取得联系，并M家长解释信息技术课的学A容，并共同探讨如何控制学 生单独上网的吋间和次数，可尝试在学校校园网上开辟“网络悄悄话”之类的栏口，给学生 一个自由发表言论的空问，并有针对性的选择一些具有井性的问题在课堂上做好积极引导， 有目的的让学生上网，进行信息的获取和处理。这样，内外因共同发挥作用，就能收到较好 的效果。 合理引导，规范上网。网络是一把双刃剑，里面既冇丰富的科学知识，也存在大量不 良信息影响着青少年的健康成长。因此，我们要合理引导学生善于利用网络资源，并教会他 们分辨其中有害信息的内容，远离网游，规范上网。在信息技术课堂上，我们可以以“网游” 为主题，让学生通过网络搜索有关“网游”的优缺点，并展丌辩论。通过本次辩论，一方面 熟练了网络搜索的技能，利用网络展开学习的实用性得到充分体现，另一方面给一些沉迷于 网络的学生敲响警钟，从而达成规范上网