基础教育课程改革发展纲要.PPTVIP

（二）正确处理师生关系 以赫尔巴特为代表的“教师中心说”以及以杜威为代表的“学生中心说”各执一端，两者都未对教学过程中教师和学生的关系问题作出科学的论述与合理的解释。新课程改革提出教师是学生学习的组织者、促进者和指导者，表明学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。 （三）灵活运用教学策略 所谓教学策略是指针对教与学在动态变化过程中采取的行为准则和运作方式。 （四）合理改变评价方式 一定要改变过去把中高考升学率作为评价学校的唯一标准，要建立多元的全方位的综合的评价体系，既体现面向全体学生，促使每一个学生都得到全面发展，同时又使不同类型学校的办学积极性都能得到鼓励。 课改是框架，是方向，是指导，是目标，不是“1+1=2”的标准化实验手册。教无定法，不能强求某一方法，而全盘否定另一方法。比如“自学方法”好，但不能每一节课，每一个内容都必须用。同一内容、多种教法，多种学法殊途同归。因此，我们上要在吸取过去经验精华的基础上去实践，去创新，与新课程一起成长。 当然，愉快教学并非一种教学法的规范与模式，当教与学活动中的各个环节，不加选择地纳入到乐学模式的框架中，教学的本质就会发生异化。乐学教育是一种教学改革的方向，是一种文化课堂教学效果的方法和手段，绝不意味着