浅谈核心素养下的小学英语教学有效措施平江试验学校分校施慧琼.DOC

浅谈“核心素养”下的小学英语教学有效措施 平江实验学校分校 施慧琼 【摘要】中国学生发展核心素养体系的提出，给小学英语教学提出了新的要求。如何提高课堂教学的质量，让教学变得更加高效？这是摆在一线教师面前的一项具有挑战性的研究课题。从现实的课堂教学来看，虽然教学改革还在不断推进，但纵观课堂教学的实际现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进。教学的高耗低效，依然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见，创建高效课堂，提高教学质量，是当前深化新课程改革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教育可持续发展的重要措施。本文将从课堂教学、作业设计两方面，谈一谈笔者的一点尝试。 关键词：核心素养、教学效率、课堂教学、作业设计 中国学生发展核心素养体系的提出，要求学生具备理性的思维，乐学善学、勤于反思的精神，素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，不断探索和创新的勇气。而传统的教学以知识教学为主，却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。因此，笔者将结合所教授的英语学科，从课堂教学点、作业设计两方面，谈一谈创造高效英语课堂的几点尝试。 丰富高效的课堂教学是基础 语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，课堂活动的设计一定要符合学生的年龄特点，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这对教学是不无裨益的。 1.活泼的低年级课堂。一年级学生的特点就是好动，注意力集中时间短。那么，教师就要在课堂教学的过程中，把握好时间，穿插一些让他们可以动起来的活动，一方面可以让他们舒展一下肢体，也让他们的注意力得到集中。 例如，在一年级教授字母的过程中，一味地讲解字母的书写笔画和发音，学生会觉得枯燥乏味。因此，本人参考了自然拼读的一系列教材，编了一套字母操，用身体摆出各种字母的造型。在教授到相应的字母时，就让学生站起来跳一下字母操。这样，学生的枯燥感顿消，对字母的形象记忆也更牢固。 2.自主的中年级课堂。如果说低年级还是英语的启蒙阶段，需要老师手把手扶着走，那么中年级的学生则已经具备了一定的语言积累，他们更想自己来表现一下。所以中年级的课堂，基本上是尽可能多地给他们创设语言环境，把课堂交给学生来发挥。 首先，课堂小游戏是必不可少的。但是，游戏的设置怎样符合学生的年龄水平和他们的兴趣，这也是本人经常在考虑的。一旦游戏的内容太深，学生无法理解，自然不会参与其中；如果太过简单，人人都抢着参加，课堂控制就成了泡影。如，在教授“Is this bue for the station?”句型时，笔者采用了这样一个小游戏：让一个学生当公交车司机，到下面去接乘客，每位要上车的乘客都必须用所教的问句来询问，线路正确的便可以搭上这班车，跟着司机继续接乘客。这样，一个学生接一个学生，像接龙一样，学生们相当感兴趣，即使那些平时比较差的学生，为了能上车，也会跟着一起说。 其次，为学生创设贴近学生的真实生活的语境，让他们每一个人都有话可说，有话想说。于是，很自然的，提问变成了自主介绍，多了一份主动性。如在教授Buying Fruit这个话题时，笔者准备了许多水果，把整个课堂布置成一个水果商店，让学生来当售货员。三年级的孩子很多都有了自主购物的经历，他们对这样的一种形式非常感兴趣，不用刻意去想，自然地就能走进这个身份。在教授birthday party这个话题时，事先了解班上即将过生日的同学，并为同学们创设了一个真实的生日聚会的场景，将做贺卡、唱生日歌、许愿、送生日礼物等环节融入其中，很好地起到了单元总复习的作用，学生也乐在其中。 3.安静的高年级课堂。所谓的“安静”，并非指高年级学生不用发言，而是相对于低中年级的热闹、活跃，高年级更重要地是培养他们的思维能力。由于高年级的语篇相对比较长，为了让学生能更好地梳理文中的信息点，笔者通常会运用思维导图。 以五年级上unit8 At Christmas的课文为范例。教学过程中，教师通过PPT呈现一首歌曲，引入本课的话题Christmas。学生围绕问题发散思维，通过Christmas大家可以想到些什么。这里，在ppt上，其实就呈现了一张简单的思维导图。（图1）将这个话题的基本信息点都含盖在里面，例如，时间、人物、重要物品等。 图1 图2 学生通过初次阅读，将四幅图排序。与此同时，再次呈现了first、then、next、finally，利用特殊图形，在黑板上呈现了一棵圣诞树的造型，而这