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关于语文教改几点思考 　　语文教学是最古老的传统教育学科。有教育就有语文教学。语文教学随着人类的语言、思维的产生而产生，又是随着人类文明的进步而变革。正是因为语文教学历史悠久，久经反复变革和锤炼，它蕴含着历史的精华，教育教学的精华。让语文教学与文明进步，与时俱进，不断改革创新，是我们语文教育工作者的重大历史使命。 　　一、语文教改坎坷路 　　在我国传统的教育教学中，语文教学历来是重头戏。在李鸿章的“洋务”运动前，也就是说在没有引进新学以前（西方教育），我们国家的教育教学就是以语文教学为主。教学主要是以语言、文字，诗词歌赋等语文方面的内容为主，在语文这个载体中，承载着，如天文、地理、人文、历史、几何等社会和自然知识。这个时候的教学主要是馆学和私塾为主，教学方法主要是从认字、写字、读书、背书开始，然后讲学。它的优点是针对个性，因人而异，缺点是教授范围小，教育成本大。那个时代的很多教材，特别是启蒙教材，确实是精品，如“三字经”，易读易记，信息量特大，现在仍没有一种教材能做到那样。在引进西方教育思想、教学模式后，我国的教育教学有了历史性的改变，特别是新的科学技术教育，新的思想教育，这是里程碑式的教育改革，它推动了我国教育的发展，推动了社会的进步。语文教学也发生了很大的变化。五四运动后至民国时期，随着白话文的推广，语文教学又经历了一次大的改革，为适应白话文的需要，教材以白话文为主，融进了时代的气息，也吸收了西欧的一些教育思想和教学方法，增强了实用性。教法也随着班级教学的改变而改变，但仍沿袭着传统的认字、写字、背书的教法，增添了语言、文字知识。解放后，我们国家百废待兴，教育主要是前苏联的一套，语文教学大众化、浅显化，但教法比较呆板，字、词、句、篇都是固定的模式，但就当时的条件而言，起到了承启的重要作用。文革时间，语文教学几乎被废，谈不上什么教学思想、教法，语文课变成了政治课，学生只是读、背领袖著作和语录，抄写批判文章而已。改革开放初期，教育得以正常进行，语文教学也只是沿袭文革前的教法，字、词、句、篇，教材分析、段落大意、中心思想、写作特点等。上个世纪80年代末90年代初，随着高考的深入，语文教学的改革再次被提出，为了应付高考，语文知识被强化，语文教学失去了它的本来属性。人文性被淡化，整体效果被淡化，语文教学机械化，功利化，特别在标准化考试影响下，原本五彩缤纷，充满情感，洋溢着美感的语文教学，一下子变成了一个个枯燥无味的符号，语文教学已到了不得不改的程度。 　　二、语文教学现状之分析 　　自90年代以来教育界提出教育转轨，提倡素质教育，提倡全面发展，提倡减负。语文教学对着这些问题，向何处去，确实是一道重要的课题。于是语文教改缤彩纷呈，好的方法，好的意见，有效成果确实不少，语文教学在改革中不断前进。但就全国而言，研究有很大收获，教学实际成果收效甚微，整个的感觉是：口号不断变化，花样不断翻新，实际教学思想、教学方法变化不大。就目前大部分地区情况而言，语文教学仍紧紧围绕着高考。高考怎样考，老师就怎样教，学生就怎样学，高考考什么，教师就教什么，学生就学什么，语文教学这门包含着情感，包含着美感，包含着人文精神，包含着社会和自然知识的美好学科，让人感觉到是如此枯燥乏味，丰富多彩，变化无穷、充满浪漫，充满想象，充满着诗情画意的字、词、句、篇，都变成了一堆堆刻板的符号。听说读写能力虽有一定的培养，但教师教的，学生学的，有很多都是一些固定的组合能力，就像多用套筒工具一样，只对号入座而已，学生充分想象，自由发挥，自由运用的能力未得到很好的培养和锻炼。这完全是一种考试教学，教学思想是“考试”，教学目的是“考试”，教学过程还是“考试”，“考试”唯此唯大。 　　语文，是一门知识面广，应用面广，基础性强，跨越时空的学科。她含盖社会、自然的方方面面，不仅仅是一门知识，她体现着人文精神、民族精神、科学精神、哲学思想、思维方式等。语文教学的社会责任重大，历史责任重大、民族责任重大，语文教学唯“本本”教学是远远不够的，在语文教改过程中，也有很多很多的作法，如扩大阅读量、增加教材内容，增加选修内容等，但实际教学中，大部分还是“唯本本论”，从历史和现实来看，凡语文水平较高者，或语文方面的杰出人才，没有一个不是博览群书的，语文教学的“唯本本论”是要不得的，是不负责任的，最重要的是不利于出人才。当然，语文教学中也不泛优秀教育者，但那不是百花齐放，我们要的是“春满园”。 　　三、语文教学无奈之分析 　　语文教学历史悠久，语文教改一改再改，但其效果何如，请看近几十年来，语文方面出了几个大师级人才。为什么语文教改举步维艰，按理说，特别是新课改以来，语文教改目标明确，思路正确，方法得当，可效果仍是微乎其微，虽然教改电闪雷鸣，可实际雨点很小。不是不改，是无可奈何也。 　　作