数学核心素养的价与教学.pptVIP

在知识引入的情境设置中加入文化元素 在知识产生的历史过程中渗透文化元素 在知识蕴涵的思想方法中解析文化元素 在知识应用的社会环境中欣赏文化元素 （二）结果性知识与过程性知识相结合 指向核心素养发展的教学，就是要摒弃单纯的知识结果教学格式，将知识的产生和发展过程嵌入教学的过程之中，过程与结果相互整合、相得益彰。 完整的教学应当是： 知识从何而来？知识是什么？知识往何而去？ 知识从何而来？ 知识往何而去？ 这个知识的本质是什么？ 教师在作教学设计时，要思考一些问题： ?为什么要学习这个新知识？ ?这个知识与以前学习过的哪些知识有联系？ ?这个知识与前面学习的知识是什么关系？ ?这个知识产生的过程有现实背景吗？ ?用什么方式把这个知识生成的过程表现出来？ ?这个知识蕴涵的数学思想方法是什么？ ?这个知识是否有应用背景？ ?这个知识会怎么发展？ ?这个知识与后面要学习的哪些知识有联系？ 案例3：幂函数的教学设计 方案1： （1）幂函数的定义：函数　　　叫做幂函数，其中 　 是常数。 （2）讨论函数的定义域。 （3）给出一组正例进行强化。 （4）由函数的图像讨论函数的性质。 （5）举例。 （6）练习。 ?这个设计，基本上突出的是双基，要学生理解幂函数的概念，会利用幂函数的概念解决基本的问题。教学中只是注重知识的结果，没有对知识产生的过程作出交待。 ——改进教学方案： （1）给出