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创造性戏剧游戏在日常教学中应用 　　在研究专业戏剧教育过程的基础上，有学者提出了“创造性戏剧”这一概念，强调在戏剧教育过程中培养儿童的批判性思维能力、创造性表达能力以及面临各种矛盾、冲突、问题时的应变能力。经过实践，越来越多的教育者开始尝试借用创造性戏剧活动中有益于想象、创造、表达、自省以及人际协调能力发展的元素，促进儿童的全面和谐发展。但是有很多教师对“戏剧”二字望而生畏，认为创造性戏剧教学对教师和幼儿提出了较高的要求，只有经过专业训练的教师和具有较强想象力、表现力的幼儿才能开展。其实不然，一个完整的创造性戏剧表演活动正是由一个个微型的“创造性戏剧游戏”组成的。喜爱游戏是儿童与生俱来的本能，合适的创造性戏剧游戏能帮助幼儿积累肢体语言表达的经验，加强人际互动，发展身体协调能力，学习互助合作。等等。下面我来介绍一些小游戏，教师可以根据实际需要灵活应用。希望教师能够借此了解创造性戏剧游戏是如何培养幼儿主动精神、开启幼儿创意思维、帮助幼儿学会体察和表达自己的思想以及理解他人感受的，同时体会到创造性戏剧游戏在调节气氛、维护秩序、提升学习效率等方面的独特教育价值。 　　一、身体动一动 　　步骤： 　　在节奏舒缓的轻音乐中，教师用明确而又有趣的指令引导幼儿从头开始，按颈、肩、肘、腕、手指、上半身、腰、臀、腿、膝、踝、脚趾等顺序运动每个部位。 　　建议： 　　教师可以采用明确而又有趣的语言示范，并带动幼儿更有效地活动开身子。比如，活动肩膀时，教师可以说：“用肩膀划圈圈!看看谁的肩膀最厉害。可以划最大的圈。”活动手臂和手指时，教师可以说：“用手指弹琴哕!手指好厉害，身体一动不动，手指就能弹到左边去，最左边最左边最左边(让手臂尽可能在左边多停留一会儿)……” 　　二、123木头人 　　步骤： 　　教师首先要帮助幼儿了解基本的游戏规则：一人当魔术师，其余的人当木头人远远地在魔术师后面站成一排。当魔术师背对着木头人喊“123木头人”时，木头人可以自主地往魔术师的方向移动靠近。魔术师一喊完要立刻回头，这时就要变成一动不动的木头人。被魔术师看到的在动的木头人就会被魔术师牵到手里，等待救援。等幼儿熟悉游戏规则后，可以变通游戏方法，由教师当魔术师，幼儿可用身体动作造型表现各种物品，如家具、植物、水果、交通工具等。 　　建议： 　　变通游戏方法的重点是观察幼儿能否发挥创意，利用自己的身体动作表现各种物品。教师可以一一观察甚至“使用”这些物品，问问幼儿变成了什么，这件物品可以怎么使用。为什么要变成这件物品，等等。如果孩子们的物品造型都差不多，可启发他们进一步发挥创意。变一个跟人家“不一样”的物品造型。 　　三、变变变，走走走 　　步骤： 　　教师首先示范并讲解活动规则。游戏时，幼儿边在场地内自由行走，边仔细听教师的铃鼓声。当教师摇动铃鼓时大家可以行走，当教师拍铃鼓时大家要马上停止行走。待幼儿熟悉游戏规则后，教师可以提出进一步的要求，当教师拍铃鼓时大家变成各种各样的物品，如交通工具、水果、蔬菜、动物、植物等。在此基础上，还可以尝试由两个、三个甚至更多幼儿组合变成一种物品。 　　建议： 　　幼儿边活动边接收指令，有利于增强幼儿的专注力以及反应能力。在一个可以让身体自由伸展的空间里，幼儿更能发挥创造性。教师除了要清楚地下达指令外，还要仔细观察，关注每个幼儿。如，有的幼儿反应敏捷、创造力也强，每次都会有令人惊奇的表现，教师可以及时表扬但不要把焦点放在这类幼儿身上，而要观察每个幼儿并与之互动，以挖掘幼儿的潜能。此外，教师要注意自己下达的指令不能太狭隘，如下达“变成三轮车”的指令就不如下达“变成有轮子的交通工具”的指令更有创意。下达“变成电视机”的指令就不如下达“变成电器”的指令更有创意。 　　四、12345…… 　　步骤： 　　教师事先设计好5个以上的动作，分别用数字来表示，如1是立正，2是蹲下，3是坐下，4是趴下，5是跳起来，6是转一圈，等等。教师先引导幼儿熟悉前三个数字指令。当教师喊出哪个数字时，幼儿就要做出哪个数字所代表的动作。待幼儿熟悉游戏规则后，教师可逐渐加入新的数字指令，甚至可以随机发出数字指令，以提高幼儿作出反应的迅速程度。 　　建议： 　　1、2、3的数字指令可以是固定的，4以后的数字指令可以灵活设计，也可让幼儿参与制定游戏规则。 　　五、打蚊子 　　步骤： 　　教师讲解游戏规则。蚊子在飞并发出声音时，大家不要打；蚊子一没了声音停下来时。大家可立刻打。游戏开始时可由教师模拟蚊子的声音，交替做飞和停的动作。教师还可设计蚊子变调皮了或变迟缓了等情景，用高低起伏、快慢变化的声音，让幼儿捕捉蚊子停下来的那一刻。 　　建议： 　　在组织需要幼儿专心听讲的活动前，教师可以先做做这个游戏，让幼儿变得专注、安静。