双剑合璧思想政治教育中有意识教育和无意识教育有机结合.docVIP

双剑合璧思想政治教育中有意识教育和无意识教育有机结合 　　[摘 要]有意识教育和无意识教育是思想政治教育的两种实施方法。两者各有优劣，在新形势下，思想政治工作者要谋求有意识教育与无意识教育的有机结合，提高思想政治教育的效率。 　　[关键词]有意识教育；无意识教育；有机结合 　　[中图分类号]D64　[文献标识码]A　[文章编号]1009-2234(2008)02-0050-02 　　 　　按照思想政治教育与人的心理活动的关系划分，可以将思想政治教育的方法分为有意识教育和无意识教育。有意识教育一直是思想政治教育中常用的方式。而近些年来，越来越多的学者将目光投向了无意识教育的领域，研究无意识教育的特点、原则、方法的文章时有见诸于刊物上，然而，当人们都把眼光投向这块新大陆时，当这块新大陆逐渐升温时，我们是否应该保持一些冷静与理性呢?如果过分地夸大无意识教育的优势，总是大唱无意识教育的赞歌，我们是不是又滑向了另一个极端呢?无论是有意识教育还是无意识教育，都不能孤立地发挥作用，我们应该理性而客观地分析各自的优劣，在此基础上谋求两者的互补与融合，实现“双剑合璧”。 　　 　　一、两种教育方法的比较分析 　　 　　有意识教育即人们通常所说的“显性”教育，它是指教育者按照一定的目的和计划系统地对受教育者进行爱国主义、集体主义、法制与道德、路线与方针政策的教育。这种教育方法和人们的理性心理活动有着密切关系，主要起教化作用。 　　无意识教育即人们通常所说的“隐性”教育，它是指教育者按照预定的教育内容和方案，在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使他们在满足美的需求和兴趣爱好的同时，得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪，潜移默化地受到教育，这种教育方式侧重于利用人们的非理性向受教育者施加影响，主要起感化作用。 　　 　　(一)有意识教育的优越性 　　列宁曾经指出：“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”同样，学生们也不可能自发形成马克思主义的理论，必须有一个从外到内的系统灌输过程，这就是有意识教育的功效所在。有意识教育的优越性主要体现在以下几个方面； 　　1　系统性强 　　有意识教育的第一个重要特性就是系统性强。比如在我国高等院校普遍开设“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想品德修养和法律基础”等课程。这些课程便是高校开展有意识教育的载体。通过这些课程进行的有意识教育是系统性较强的教育。首先，这些课程彼此之间是有机联系的。其次，每门课程中的章节体系也是环环相扣、步步深入的。 　　2　理论性强 　　有意识教育主要向学生灌输马列主义、毛泽东思想以及邓小平理论等观点。它依托系统的理论知识为教育载体，具有很强的理论深度，重在增强学生的理论素养，使学生在提高思想政治素质的同时，也能学到一套完整的理论知识。 　　3　逻辑性强 　　有意识教育主要依靠逻辑思维，把抽象的理论灌输给受教育者。在教育的过程中，受教育者要充分发挥逻辑思辨能力，解析抽象的理论知识，在抽象中剥离出具体。因此有意识教育是训练学生逻辑思辨能力的良好渠道。 　　4　信息对称 　　在有意识教育中，教育者的教育目的、内容是明朗的，受教育者也清晰地知道自己在接受什么教育以及要达到什么目标，即主客体的信息是对称的。这样，受教育者能主动地顺着教育者的思路。朝着教育者设定的目标稳步前进。 　　而以上四个方面也正是无意识教育的盲点所在。相比有意识教育而言，无意识教育系统性不够，理论性不强，不太强调逻辑思辨，教育主客体也缺乏信息对称。 　　 　　(二)无意识教育的独特优势 　　海德格尔认为，方法具有不触目性。“如用锤子砸进一根钉子，我们对锤子越少瞠目凝视，它就越顺手。相反，如果把注意力放在锤子上，则可能砸到手。”在思想政治教育中，教育者不可被教学的原理和步骤纠缠，必须潜移默化，使方法仿佛抽身而去，这就是无意识教育的特色所在。 　　1　无意识教育具有隐匿性 　　心理学实验证明，对于灌输性或劝导性的教育，如灌输性或劝导性太明显，人们就会感到自己的选择自由受到了限制，这时就可能激起人们的逆反心理。在实际工作中，许多直述大道理的说教，即使是高水平的，也难免受到冷落和心理对抗的厄运。而受教育者一旦对教育内容产生逆反心理，那么教育的效果就会大打折扣。无意识教育不是直率地说教，而是把教育意向和目的深藏在与之相关的为教育对象所喜闻乐见的内容和形式之中。寓教育于不知不觉，论道而不说教，使受教育者在一种陶醉、愉悦的情趣中受到熏陶。无意识教育的隐匿性淡化了说教、灌输的痕迹，因而极少引起人们的反抗和抵触。 　　2　无意识教育具有平等性 　　在思想政治教育中，受教育者既是